視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系探索

王 勇

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 教育與藝術(shù)學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

在國(guó)家大力推動(dòng)“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的形勢(shì)下,設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展。以設(shè)計(jì)服務(wù)為載體的自主創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求不斷提高,專業(yè)人才需求進(jìn)一步增強(qiáng)。中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系(下簡(jiǎn)稱“勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系”)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)從 2014年開(kāi)始,將企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽課題、社會(huì)征稿、文化活動(dòng)等真實(shí)項(xiàng)目引入課堂,將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,開(kāi)展“項(xiàng)目情景式”教學(xué),通過(guò)“課程下的項(xiàng)目”和“項(xiàng)目下的課程”改革,把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷?shí)際工作過(guò)程,努力探索以真實(shí)項(xiàng)目為載體,以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的“項(xiàng)目—能力—崗位”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指“利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”[1],主要以視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心,實(shí)現(xiàn)信息傳遞,如包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。我國(guó)高等院校開(kāi)展系統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)歷史較短,多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱,主要體現(xiàn)在:

(一)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確

實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為核心目標(biāo),從總體來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是多維度的能力目標(biāo),這是由高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值多樣性決定的。而目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏清晰的系統(tǒng)化的目標(biāo)設(shè)計(jì),實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值不高。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要與該專業(yè)培養(yǎng)方向相匹配,不少院校沒(méi)有明確的專業(yè)培養(yǎng)方向,也就無(wú)法設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的實(shí)踐教學(xué)方案。

(二)課程建設(shè)不系統(tǒng),教學(xué)方法單一

設(shè)計(jì)學(xué)是一個(gè)與人們生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科,又是一個(gè)涉及繪畫、文學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)、工藝、工程、營(yíng)銷的綜合性交叉學(xué)科,這就決定了設(shè)計(jì)學(xué)各專業(yè)教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。而多數(shù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)踐課程數(shù)量不充足且質(zhì)量不高。許多院校的教學(xué)采取以理論授課為主,實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式,教師將書本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生[2],教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo),忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

我國(guó)工業(yè)化時(shí)間較短,設(shè)計(jì)服務(wù)類的市場(chǎng)起步晚,對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究時(shí)間也比較短,因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程建設(shè)理念比較落后,課程安排較為孤立,且課程順序邏輯性不強(qiáng)。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

完善實(shí)踐教學(xué)師資力量是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的根本。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)運(yùn)作的全過(guò)程,更是一種創(chuàng)造性實(shí)踐思維鍛煉,指導(dǎo)教師必須有豐富的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前看，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)教師大多是由繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)型來(lái)的,他們的教學(xué)理念和方法多是總結(jié)、沿襲于美術(shù)學(xué)教學(xué)的思路和方法。還有部分新生代的教師畢業(yè)于各大藝術(shù)類院校,理論功底扎實(shí),但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。

(四)硬件條件不足

多數(shù)院校在硬件建設(shè)方面重視不夠,建設(shè)水平也參差不齊。面對(duì)學(xué)生數(shù)量不斷增多、學(xué)生發(fā)展需求不斷深化、社會(huì)需求不斷提升等情況,顯得捉襟見(jiàn)肘。很多高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺少設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、工作室和充足的校外實(shí)踐教學(xué)基地。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)興起與我國(guó)工業(yè)化發(fā)展歷程密不可分,工業(yè)化初期資金、人才短缺也同樣影響到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)水平。

(五)實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)辦法不科學(xué)

沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)考核就無(wú)法保障課程教學(xué)效果。過(guò)去實(shí)踐教學(xué)的形式多是走馬觀花式的市場(chǎng)調(diào)研、認(rèn)知考察,學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)看出勤率、看態(tài)度、看實(shí)習(xí)報(bào)告。由于不實(shí)際考核,學(xué)生們多是交一篇“流水賬”式的報(bào)告草草了事。除此之外,教師是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一主體,教師的知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、情緒、責(zé)任心、興趣都能夠直接影響到評(píng)價(jià)的客觀性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的,而是多元的,甚至多元到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)人定的”[3]。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的服務(wù)性和綜合性決定了教師作為藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的唯一考核主體是不夠的,需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系[4]。

二、“項(xiàng)目—能力—崗位”實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)

2014年以來(lái),勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)十分重視實(shí)踐教學(xué)模式改革,按照專業(yè)規(guī)律和市場(chǎng)的實(shí)際需求不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),結(jié)合本校本院實(shí)際情況,努力探索一套有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。該實(shí)踐教學(xué)體系分為目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、過(guò)程系統(tǒng)、綜合保障系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)五個(gè)組成部分(圖1)。

圖1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)三位一體實(shí)踐教學(xué)體系

(一)目標(biāo)系統(tǒng)

在研究設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位及工作流程和工作內(nèi)容,分析崗位職業(yè)群與專業(yè)內(nèi)涵關(guān)系的基礎(chǔ)上,以崗位職業(yè)群和行業(yè)能力為主線,根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。

(二)課程系統(tǒng)

根據(jù)四大能力培養(yǎng)的目標(biāo),把能力的培養(yǎng)分解到大學(xué)四年的專業(yè)課程中,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),在廣泛調(diào)查和充分論證的基礎(chǔ)上調(diào)整《2017版人才培養(yǎng)方案》。首先，將實(shí)踐教學(xué)所占比重由過(guò)去的20%左右提高到30%左右,新增《展覽實(shí)踐》《認(rèn)知實(shí)習(xí)》《暑期社會(huì)實(shí)踐》《畢業(yè)展覽實(shí)踐》《印刷》等專業(yè)實(shí)踐課程;其次,根據(jù)不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)課程群,形成以《設(shè)計(jì)素描》《設(shè)計(jì)色彩》等課程為代表的專業(yè)基礎(chǔ)課程群,以《包裝設(shè)計(jì)》《標(biāo)志設(shè)計(jì)》等課程為代表的專業(yè)技能課程群,以《認(rèn)知實(shí)習(xí)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》為代表的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程群,形成不同的課程模塊,增強(qiáng)課程對(duì)能力培養(yǎng)的針對(duì)性;最后,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程培養(yǎng),在幾乎所有課程中增加職業(yè)崗位任職要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,努力實(shí)踐“課程下的項(xiàng)目”,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)偏移,讓學(xué)生能夠更早地適應(yīng)職業(yè)崗位需要,更早地在職業(yè)崗位氛圍中鍛煉實(shí)際能力。

(三)過(guò)程系統(tǒng)

設(shè)計(jì)學(xué)各專業(yè)教學(xué)中的“實(shí)踐教學(xué)”并非傳統(tǒng)意義上講的“技能培養(yǎng)”,正如英國(guó)教育家斯特豪斯系統(tǒng)的提出“過(guò)程模式”教學(xué)理論[5],勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)探索的是一個(gè)強(qiáng)調(diào)全過(guò)程培養(yǎng)的教學(xué)模式。由前期市場(chǎng)調(diào)研、真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接、課堂分組討論、項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)、草圖繪制、設(shè)計(jì)實(shí)施、課堂結(jié)項(xiàng)匯報(bào)、雙導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)、應(yīng)用效果評(píng)估等諸多環(huán)節(jié)組成。引入真實(shí)項(xiàng)目真實(shí)場(chǎng)景,引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)要求,綜合運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式等手段,使學(xué)生在指導(dǎo)教師、校外導(dǎo)師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行技能實(shí)操和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在這一過(guò)程中的作用不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,也不是刻意的引導(dǎo),而更多的是參與活動(dòng)交流的“主持人”,負(fù)責(zé)把握項(xiàng)目運(yùn)行方向的“領(lǐng)航員”。

例如《海報(bào)設(shè)計(jì)》這門課程,就是藝術(shù)設(shè)計(jì)系“課程下項(xiàng)目”改革的教學(xué)的典型案例。通過(guò)本門課程教學(xué)讓學(xué)生掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和基本形式,并且要進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐,大綱規(guī)定本課有12課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。任課教師將整個(gè)課程分成理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。前期通過(guò)課堂講解、案例分析、微課教學(xué)、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、模擬課題訓(xùn)練、小測(cè)驗(yàn)等形式學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)理論知識(shí),所有學(xué)生測(cè)試成績(jī)均要達(dá)到良好以上。后期首先安排學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由結(jié)合分成三人小組,在任課教師的帶領(lǐng)下到本地知名企業(yè)勝大超市對(duì)接真實(shí)項(xiàng)目,由超市營(yíng)銷部門負(fù)責(zé)人作為校外指導(dǎo)老師分別介紹超市的家電、服裝鞋帽、日用化妝品、文具百貨、體育器材、糖果、蔬菜、飲品、糧油、烘焙等產(chǎn)品的銷售情況,并提出各類商品的海報(bào)設(shè)計(jì)需求,各小組根據(jù)本組特點(diǎn)和興趣選擇接受某一種商品的海報(bào)設(shè)計(jì)作為課程的作業(yè)任務(wù)。各小組對(duì)接項(xiàng)目后,通過(guò)圖片收集、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)記錄等形式收集各類商品的營(yíng)銷信息。通過(guò)對(duì)消費(fèi)者的調(diào)查和營(yíng)銷人員的介紹找到各類商品銷售的“賣點(diǎn)”,再回到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)作。在實(shí)施設(shè)計(jì)前,各小組選派代表按照順序分別匯報(bào)整體構(gòu)思,在海報(bào)制作過(guò)程中,不同的設(shè)計(jì)小組選擇不同的形式、風(fēng)格,有的小組用電腦軟件制圖、有的小組用手繪制圖的方法,甚至選擇不同的材質(zhì),這都由各小組根據(jù)認(rèn)定的商品“賣點(diǎn)”不同,消費(fèi)人群差別和個(gè)人興趣愛(ài)好特點(diǎn)決定。指導(dǎo)老師分別與各小組溝通設(shè)計(jì)方案,了解學(xué)生的創(chuàng)意和制作手法,回答學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問(wèn)題,通過(guò)微課、MOOC等形式為學(xué)生補(bǔ)充必要的知識(shí),并督促學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì),撰寫項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)報(bào)告。設(shè)計(jì)好的海報(bào)交由勝大超市企劃部門按照內(nèi)容分類張貼在超市內(nèi),并及時(shí)收集、整理、分析反饋結(jié)果。最后,指導(dǎo)老師組織各小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)匯報(bào),并邀請(qǐng)校外指導(dǎo)老師、其他年級(jí)同學(xué)代表參加打分評(píng)價(jià)。

(四)綜合保障系統(tǒng)

勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系非常重視實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè),分步優(yōu)化了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)設(shè)備和校外實(shí)踐教學(xué)基地。

一是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有固定教室、畫室、展覽展示空間的優(yōu)化調(diào)整,升級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)系原有教室和畫室是分開(kāi)設(shè)置的,面積小且利用率較低,理論授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往要在不同的房間搬來(lái)搬去,不便于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)調(diào)整,合并教室和畫室,增加有效使用面積,大大提高授課的效率,降低房屋占有率。整合學(xué)校公共資源,改變過(guò)去師生作品展覽依靠固定展廳的辦法,拓展公共展示空間,把展覽搬到教學(xué)樓的大廳里,搬到學(xué)校教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、校園文化長(zhǎng)廊的櫥窗里,搬到網(wǎng)站上,讓更多的人看到師生的作品,這樣既可拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)系與外界聯(lián)系交流的空間,又能豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

二是按照學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室功能。藝術(shù)設(shè)計(jì)系目前共有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室5個(gè),按功能劃分,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了圖形圖像、模型制作、文化創(chuàng)意、數(shù)字影像、工程工藝等幾個(gè)領(lǐng)域。不斷規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理,改革實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行機(jī)制,延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,滿足教學(xué)、科研、競(jìng)賽、第二課堂等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)需求。

三是不斷加強(qiáng)產(chǎn)教融合,注重利用社會(huì)資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。與17家本地區(qū)行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)簽署了校外實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議,按照協(xié)議要求,學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在簽約企業(yè)完成,企業(yè)根據(jù)自身業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展需求為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目、行業(yè)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)和咨詢,競(jìng)賽、課業(yè)指導(dǎo),學(xué)生為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)廣告、升級(jí)技術(shù),參與企業(yè)文化建設(shè),把實(shí)習(xí)和單位用人緊密結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)聯(lián)動(dòng),讓學(xué)生和企業(yè)加深彼此了解,推動(dòng)就業(yè),深受校企雙方歡迎。如簽約企業(yè)，東營(yíng)市沃恩文化傳播有限公司是東營(yíng)市一家專業(yè)從事創(chuàng)意文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)及版權(quán)交易服務(wù)的新型文化企業(yè),多年來(lái)與勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系有良好的合作。2017年10月,該公司承接了中共東營(yíng)區(qū)委宣傳部“文耀城南”全國(guó)文化品牌推廣項(xiàng)目,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生在該公司實(shí)習(xí)期間參與該項(xiàng)目的標(biāo)志、吉祥物設(shè)計(jì)征稿和品牌發(fā)布、“24節(jié)氣”等一些列活動(dòng),通過(guò)活動(dòng),參加實(shí)習(xí)的同學(xué)受到該公司青睞,為多名同學(xué)提供了就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

(五)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

全面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)于規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的行為,保證實(shí)踐教學(xué)有序推進(jìn),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系分為兩大組成部分:一是實(shí)踐教學(xué)管理,二是實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)。

近些年,勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系不斷從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建以主任、副主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人、安全責(zé)任人、實(shí)踐教學(xué)基地聯(lián)絡(luò)人和任課教師組成的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu),形成上下分工,各負(fù)其責(zé)的實(shí)踐教學(xué)格局。同時(shí),不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理制度,制定《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理辦法》《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案》《儀器設(shè)備管理辦法》《學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則》《實(shí)訓(xùn)室管理制度》《實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人崗位職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)室材料及物品管理辦法》《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作管理細(xì)則》《實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》等管理制度,有效保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)綜合性的評(píng)價(jià)制度,勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系本著客觀、有效、可操作、有激勵(lì)性的原則,實(shí)踐出一條有特色的評(píng)價(jià)考核辦法。一是理論考核評(píng)價(jià)與實(shí)踐考核評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)于一門課程評(píng)價(jià)不再采用一張?jiān)嚲砘蚴且环髌返膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)模式,而是要對(duì)理論掌握程度分開(kāi)評(píng)價(jià);二是過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)課評(píng)價(jià)相結(jié)合,一般一門課程按照理論測(cè)試(20%)加實(shí)踐全過(guò)程評(píng)價(jià)(40%)再加結(jié)課評(píng)價(jià)(40%)的評(píng)價(jià)權(quán)重考核;三是校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)考核相結(jié)合,建立藝術(shù)設(shè)計(jì)系校外指導(dǎo)教師資源庫(kù),把簽約實(shí)踐教學(xué)基地有資質(zhì)的企業(yè)技術(shù)、管理人員和社會(huì)知名專家聘為校外導(dǎo)師,按照不同的專業(yè)方向定期邀請(qǐng)他們參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),其中一項(xiàng)最重要的工作就是參加課程結(jié)課考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)該圍繞著市場(chǎng)需求運(yùn)轉(zhuǎn),作為對(duì)市場(chǎng)需求的回應(yīng),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)日益成為業(yè)內(nèi)共識(shí),關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。勝利學(xué)院設(shè)計(jì)系積極探索,初步構(gòu)建起符合該專業(yè)教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,近年的成績(jī)證明,該體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才具有不可低估的積極作用,對(duì)各個(gè)高校尤其是綜合類藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)具有啟示意義。