寶寶“一言不合就動(dòng)手”，咋辦

文/朱冬生

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，有一些寶寶可能會(huì)出現(xiàn)一言不合就打人、咬人、推人或亂扔?xùn)|西砸人等暴力行為。這些情況都得從孩子的教育環(huán)境、心理和習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行分析，找出孩子暴力行為的具體原因，并有針對(duì)性地解決。

N01.負(fù)性情緒積壓

每個(gè)人，不管是大人還是孩子，其實(shí)都是有情緒的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，成人會(huì)更容易控制住自己的情緒，不會(huì)任其爆發(fā)。然而孩子不同，他們還太小，不懂得如何更好地去疏導(dǎo)內(nèi)心積壓的這股負(fù)性情緒。當(dāng)這些焦慮與不安等負(fù)性情緒積壓到一定程度，而又得不到家長(zhǎng)及時(shí)的幫助時(shí)，便會(huì)演變?yōu)楸┝π袨?，如打人、砸玩具等。面?duì)這種情況，家長(zhǎng)需要做的是，及時(shí)察覺(jué)孩子內(nèi)心的焦慮與不安，并給予適當(dāng)?shù)那榫w安撫。

N02.為吸引別人的注意

有些寶寶，由于表達(dá)能力還不太夠，但又非常想要吸引別人的注意，心急之下可能會(huì)通過(guò)比較大的肢體動(dòng)作，如推人、打人等，讓別人將注意力轉(zhuǎn)移到他身上。面對(duì)這種情況的“暴力”寶寶，家長(zhǎng)需要正確地引導(dǎo)孩子，告訴他要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求，而不是通過(guò)暴力的動(dòng)作去引起別人注意。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

N03.錯(cuò)誤地認(rèn)為這是好的行為

有些寶寶一開(kāi)始打人，可能只是無(wú)意識(shí)的一個(gè)行為，但如果家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)糾正，默許孩子的這種行為，或者是對(duì)孩子的這種行為給予積極的回應(yīng)，如對(duì)寶寶的打人行為嬉笑等，那么反而會(huì)給寶寶傳遞一種錯(cuò)誤的信號(hào)，那就是：“我這種打人的行為爸爸媽媽是容許的?！鄙踔潦恰拔疫@種打人的行為還會(huì)讓爸爸媽媽開(kāi)心。”于是，久而久之，他們就養(yǎng)成了打人的壞習(xí)慣。面對(duì)寶寶的這種無(wú)意識(shí)的暴力行為，家長(zhǎng)在一開(kāi)始的時(shí)候就應(yīng)該擺正立場(chǎng)：制止，并明確地告訴他打人這種行為是不對(duì)的，爸爸媽媽很不喜歡！

N04.家長(zhǎng)的“榜樣”作用

幼兒期的模仿能力是很強(qiáng)的，所以“暴力”寶寶的背后，可能都藏著一個(gè)“暴力”的家庭。這些“暴力”寶寶的家長(zhǎng)，平時(shí)在家可能也是喜歡打罵孩子。這種暴力的教育方式，無(wú)形中給寶寶傳達(dá)了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是“通過(guò)暴力是可以解決問(wèn)題的”。于是，他們?cè)谌蘸蟮纳顚W(xué)習(xí)中碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)，便采取暴力的手段。所以，不想要自己家的寶寶成為小小“暴力狂”，家長(zhǎng)平時(shí)在家就要注意自己的行為，給寶寶樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

N05.家長(zhǎng)過(guò)分寵溺

有些家長(zhǎng)太過(guò)寵溺孩子，在孩子得不到滿足大喊大叫或亂砸東西時(shí)，馬上喪失原則地去滿足他，以期讓他馬上終止這種吵鬧。殊不知，孩子在屢試不爽之后，覺(jué)得這招極好用，于是每次在得不到滿足時(shí)使出這個(gè)“大招”。所以，在養(yǎng)育孩子過(guò)程中，父母要有一定的原則性，在面對(duì)寶寶想用暴力行為得到自己要的東西時(shí)，不能一味妥協(xié)，讓他輕易就得到。

N06.電視、游戲等不良示范作用

網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，很多幼兒已經(jīng)可以很熟練地操作各種電子產(chǎn)品。但是又因他們年齡還小，不懂如何鑒別好壞，如果家長(zhǎng)不給予一定的引導(dǎo)，就有可能會(huì)讓孩子接觸太多暴力元素，而在潛移默化中成為一個(gè)小小“暴力狂”。所以，幼兒在接觸電子娛樂(lè)產(chǎn)品時(shí)，家長(zhǎng)最好也能在旁邊做一些引導(dǎo)，不要讓孩子接觸太多不良的暴力信息。