淺析如何提升邊疆少數民族醫(yī)學生對解剖學的學習興趣

和鵬武 康厚芬 楊云翠

【摘 要】

解剖學作為最基礎、醫(yī)學生最早接觸的一門課程，其在醫(yī)學中的重要性不言而喻，但鑒于其抽象性、內容晦澀難懂、大量生僻字及專業(yè)的醫(yī)學術語的存在讓許多學生望而生畏，尤其以邊疆少數民族地區(qū)的學生為最，由于從小受到民族語言發(fā)音不規(guī)范的影響，在學習生僻字及其發(fā)音的過程中比較吃力。凡此種種，提高學生的學習興趣是保證解剖學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】 提高解剖學學習興趣

【中圖分類號】R249 【文獻標志碼】

B 【文章編號】1005-0019（2018）14-206-02

教師除了具備高尚的師德，淵博的知識外，還應該與時俱進，大量學習，運用不斷更新的教學設施設備以達到良好的教學效果，如運用多媒體技術展示更多圖文資料，讓知識不再抽象，使其更直觀易學；聯系醫(yī)學實際舉例教學，使其更生動。筆者認為除了運用課本固有的知識外，還可用其他方法和手段來培養(yǎng)學生學習解剖學的興趣。根據多年的教學經驗，歸納了以下幾種方法。

1 教師本身的人格魅力是激發(fā)學生學習熱情的首要條件

1.1 以高尚的師德吸引學生

教師除了傳道授業(yè)解惑，還是人類的靈魂工程師，這就要求每一位教師都必須具備良好的道德品質。教師的道德品質會在日常授課中潛移默化的影響學生，比如在解剖學實訓授課過程中會不可避免的要接觸到尸體，接觸尸體及標本的過程中要求學生對尸體懷著足夠的尊重與敬意，上述種種均要求老師帶個好頭，這就要求老師無時不刻都要嚴格要求自己，以身作則。

1.2 以淵博的知識吸引學生

解剖學作為比較重要的醫(yī)學基礎學科，除了要求老師具備豐富的臨床經驗和社會閱歷外，更需要具備扎實的專業(yè)知識。如果不能很好的掌握知識，在授課的過程中將會捉襟見肘，學生在問到一些臨床知識也不能很好的回答上來就會直接打擊學生的學習興趣。

2 運用獨到、先進的方法引導學生學習

2.1 正確引出學習的興趣，引導思維模式

解剖學內容覆蓋面廣，知識枯燥、乏味、生硬，故有同學在開始接觸課本的過程當中，均有比較困惑無從學起的感覺，這時候就要求授課教師要加入一些“調味品”，比如臨床上碰到的一些奇聞趣事抑或容易記憶的順口溜和口訣均可激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如在學習輸尿管的過程中，引入口訣：輸尿管，細又長，上接腎盂下連膀，三處狹窄要記住，起始越髂經膀胱。口訣易掌握，還可以引起學生的注意，牢牢把握學生的學習意向。

2.2 課堂提問，引導學生自主學習

筆者教授的是初中起點的學生，故學生自主學習的氛圍相對較差，基礎也不是很好，知識接受能力欠佳，這時候就要求教師對教學的重難點不斷的進行提問，目的是引起學生的重視并自主學習加深記憶。比如相對重要的一些問題可以當堂布置下去，提醒下次課提問，如果回答不上來就罰抄五至十遍，回答正確的同學可以相應的給予一些適當的獎勵。以此賞罰分明也可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 引導同學正確認字和發(fā)音

由于少數民族地區(qū)的同學從小接觸民族語言，文化基本功底也相對較差。往往會造成他們在碰到生僻字的時候就會“有邊念邊，無邊念中間”和發(fā)音不準的陋習。比如“髁（kē）”和“踝（huái）”不分，這時候就需要加深記憶，比如把踝字寫在腳踝上來進行記憶.諸如此類的問題還有很多，這些字均需要同學們花大力氣、費大工夫對字及讀音來進行學習。

3 與時俱進，運用先進的教學手段

3.1 3D掛圖和多媒體的使用

掛圖除了相應的運用與人體一致的顏色著色之外還采用了凸顯某些部位的方法，學生在學習過程中，除了用肉眼辨別，還可以用手觸摸以加深記憶。

在解剖學中，多媒體不拘一格的教學手段深受學生喜愛。效果也是顯而易見的，每當多媒體教學，總會感覺學生的注意力相對集中，也可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3.2 模擬解剖臺的使用

模擬解剖臺是最近由天津天堰醫(yī)教科技開發(fā)有限公司為我校提供的可在屏幕平臺做虛擬解剖的多元化教學儀器，它最大的優(yōu)勢就是可以從數據庫中調出虛擬人體，并根據所學章節(jié)內容對應性的操作來進行學習，比如可以調出骨骼、肌肉、脈管、消化、呼吸、生殖、泌尿和神經等單純的系統(tǒng)來進行學習。這個平臺最大的優(yōu)勢就是讓學生身臨其境的置身于解剖實訓當中，在當代解剖實訓資源短缺的情況下是不二之選。

3.3 手機APP的使用

近年來很多知識可以在手機上學習，筆者最近接觸了幾款APP，比如“人體解剖圖”、“醫(yī)學圖譜王”和“3Dbody解剖”這三款手機APP是筆者認為目前學習解剖學的利器。在結合正常理論教學的同時可以讓同學在手機上自主學習，從而加深記憶，提升教學效果。

4 實驗與理論相結合

作為解剖學來講，實驗課程所占的比例相對較高，實踐性和操作性特別強，需要學生不斷深入實訓室對尸體、標本及模型進行認知和觀摩，筆者所在的學校近年來購買了很多標本，在教學過程中很大程度上提升了學生的學習熱情。在條件允許的情況下，還會到市場購買豬心、胃、肺、肝、腸、胰和骨頭到實訓室由學生親自操刀來進行解剖，這在一定程度上也極大的激發(fā)了學生學習的興趣 [2]。

5 總結歸納和聯想記憶教學

比如在學習肺的形態(tài)特征和心臟的各腔室的時候，左肺被斜裂分為上、下兩葉，右肺則被水平裂和斜裂分為上、中、下三葉；心腔房室口為左邊二尖瓣，右邊三尖瓣，由此可以概括為“左二右三”方便學生記憶。又如食管、男性輸尿管和男性尿道均有三處狹窄，可以根據起始處一個狹窄，中間與其他器官交叉處為第二狹窄，末端為第三處狹窄來進行記憶。如此學生會感覺到解剖學越學越簡單，越學內容越少，越學越愛學。

綜上所述，筆者從個人的人格魅力，運用先進的教學方法和手段，實踐與理論結合，舉例教學和聯想記憶總結歸納等方面進行了分析。認為上述幾個方面是綜合了現行的教育體制和學生特點，盡己所能能夠做到目前最佳教學效果的手段和方法。也在網絡上借鑒了諸多方法及現實中老教師們的熏陶下總結出來的能夠在很大程度上提升學生學習興趣的方法。

參考文獻

[1] 王歡. 淺談中專化學的輕松教學[J].考試周刊，2012（6）：143-143

[2] 劉凱. 淺析如何發(fā)揮實驗報告對教學的促進作用[J].職業(yè)，2014（12）：166-167