基于OBE理念的獨立學(xué)院《居住區(qū)規(guī)劃》課程教學(xué)改革研究

文/馬勇 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院 城建學(xué)部 湖北武漢 430000

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1、引言

OBE理念即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式（Outcomes-Based-Education），最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。雖然不同的學(xué)者在定義時有所區(qū)別，但共性較為明顯，即：在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標。目前，國內(nèi)很多高校如汕頭大學(xué)等都進行了基于OBE理念的教育模式探索，獨立學(xué)院培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向、與實踐要求密切結(jié)合的應(yīng)用型人才，對OBE模式進行研究和教學(xué)探索顯得更為重要。居住區(qū)規(guī)劃是一門面向大眾、面向?qū)嶋H居住需求的課程，在新型城鎮(zhèn)化的背景下，獨立學(xué)院如何培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，引入OBE理念進行教學(xué)改革十分重要。

2、基于OBE理念的《居住區(qū)規(guī)劃》課程教學(xué)改革研究

基于OBE理念的教學(xué)研究，首先應(yīng)該明確《居住區(qū)規(guī)劃》課程的教學(xué)框架，如圖1所示。以學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和產(chǎn)出反饋幾個方面進行改革和研究。

2.1 基于OBE理念清晰地界定在新時期《居住區(qū)規(guī)劃》課程的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出（Outcomes），即這門課程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該達到的能力

傳統(tǒng)的《居住區(qū)規(guī)劃》課程教學(xué)的基本要求是通過本課程的學(xué)習(xí)，在滿足我國相關(guān)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計原理與國家技術(shù)規(guī)范、法規(guī)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生初步掌握居住區(qū)規(guī)劃、住宅建筑設(shè)計、團隊組織等三個方面的知識和技能。

除了傳統(tǒng)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計能力要求外，在新型城鎮(zhèn)化背景下，學(xué)生應(yīng)該進一步增強的能力至少應(yīng)包括以下幾點：

①理解開放街區(qū)的內(nèi)涵，進行開放式居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的能力。2016年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》（下簡稱《意見》）中指出“我國新建住宅要推廣街區(qū)制，原則上不再建設(shè)封閉住宅小區(qū)。已建成的住宅小區(qū)和單位大院要逐步打開，實現(xiàn)內(nèi)部道路公共化，解決交通路網(wǎng)布局問題，促進土地節(jié)約利用?！爆F(xiàn)有的《居住區(qū)規(guī)劃》教材中設(shè)計原則都是針對傳統(tǒng)的“封閉式小區(qū)”，還沒能做出及時調(diào)整。因此，在教學(xué)中需要對兩種小區(qū)模式都做出解釋，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對兩種不同模式的設(shè)計思維和方法。

②在“增量規(guī)劃”轉(zhuǎn)為“存量規(guī)劃”的背景下，學(xué)生進行微空間設(shè)計和局部地段改造的能力。目前，我國的城市建設(shè)重點已從快速擴張型轉(zhuǎn)為質(zhì)量提升型，而現(xiàn)行的居住區(qū)規(guī)劃教學(xué)主要服務(wù)于空間擴張的增量規(guī)劃，基本是以新開發(fā)為主的居住區(qū)規(guī)劃理論與方法為主，缺少微空間改造、局部地段改造等內(nèi)容。近幾年的規(guī)劃和建筑設(shè)計競賽中相關(guān)改造題型增多，也反應(yīng)了當(dāng)前社會關(guān)注的重點所在。

③應(yīng)對老齡社會的到來以及二胎政策的開放，如何考慮他們的不同需求，體現(xiàn)“以人為本”的核心，應(yīng)提高在規(guī)劃設(shè)計中進行專業(yè)的考慮和應(yīng)對的能力。

習(xí)近平總書記在指導(dǎo)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的講話中指出：“要以人的城鎮(zhèn)化為核心，更加注重城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化,更加注重環(huán)境宜居和歷史文脈傳承,更加注重提升人民群眾獲得感和幸福感?！本幼^(qū)作為老人和小孩生活的主要空間，更應(yīng)該對此進行恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

④如何做好景觀設(shè)計，體現(xiàn)建設(shè)“生態(tài)文明”構(gòu)想的能力。

景觀設(shè)計作為居住區(qū)環(huán)境組成的重要部分，同時也是構(gòu)筑社會整體生態(tài)文明的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起足夠重視。而傳統(tǒng)的居住區(qū)規(guī)劃教學(xué)過程中，景觀設(shè)計只是一個輔助部分，規(guī)劃教師一般只是評價，精細指導(dǎo)的部份較少，有必要進行調(diào)整。

⑤響應(yīng)推進“城鄉(xiāng)一體化建設(shè)”、促進“鄉(xiāng)村振興”的現(xiàn)實背景，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與“新農(nóng)村建設(shè)”“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的能力。

⑥運用輔助軟件進行方案分析模擬的能力。

目前我系學(xué)生主要開設(shè)學(xué)習(xí)的繪圖軟件為CAD和PHOSHOP,最常用的體塊推敲軟件Sketchup不在教學(xué)安排內(nèi)，很多學(xué)生用的不熟，而現(xiàn)有其他的一些后期表現(xiàn)軟件如Rhino、Lumion只有少數(shù)同學(xué)研究，后期排版軟件Indesign也是關(guān)注不多，大大限制了學(xué)生設(shè)計成果和參與競賽時的表現(xiàn)能力?？煽紤]針對部分有能力參加競賽和有意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，集中一起學(xué)習(xí)。

如何既能達到傳統(tǒng)的教學(xué)要求，同時滿足新時期城市建設(shè)對新增實際能力的需求，對現(xiàn)有的教學(xué)目標進行清晰的分類細化，需要在后期研究中進行進一步的深入思考。

2.2 在預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出進行清晰界定的基礎(chǔ)上，反推實際課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)作出的調(diào)整（Education）

2.2.1 課程體系的調(diào)整

目前我校的課程體系基本是完整的，但是在教學(xué)學(xué)時和相關(guān)課程學(xué)習(xí)時序上可以適當(dāng)調(diào)整。因為整體學(xué)時控制的原因，目前我校的《居住區(qū)規(guī)劃》課程為56個學(xué)時，講課的安排是先理論后實踐設(shè)計，時間相對比較緊張，后期可以考慮在培養(yǎng)計劃中增加一定課時，或者在后面的專題設(shè)計課程中增加舊區(qū)改造或者微空間改造的內(nèi)容。另外規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在居住區(qū)設(shè)計過程中對住宅選型和建筑單體設(shè)計的能力不足，可以考慮在前面的建筑設(shè)計課程中增加此部分的內(nèi)容。

還有前面講到的景觀設(shè)計課程，目前是和居住區(qū)規(guī)劃課程安排在同一學(xué)期進行，可以考慮提前一學(xué)期，這樣學(xué)生在居住區(qū)課程設(shè)計中的景觀設(shè)計才能更有層次和深度?；蛘呖梢钥紤]兩門課程的延續(xù)性教學(xué)，即把居住區(qū)規(guī)劃課程設(shè)計中的景觀設(shè)計環(huán)節(jié)，延續(xù)到景觀設(shè)計課程進行深入的思考和表達。

2.2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容上，首先應(yīng)依據(jù)前面定義的學(xué)習(xí)產(chǎn)出要求，針對性的增加相應(yīng)知識的講解和練習(xí)。其次擬在教學(xué)中增加實踐體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合實際體驗過的居住區(qū)案例講解，分析該居住區(qū)物質(zhì)層面設(shè)計的優(yōu)缺點，以及精神層面的情感體驗，加深對居住區(qū)規(guī)劃各因素的理解，提高后期學(xué)生自己動手做方案的設(shè)計水平。

2.2.3 更新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，除了現(xiàn)有的以實際設(shè)計任務(wù)為主、學(xué)生案例分析討論、互評方案等增強學(xué)生積極性的方法外，擬增加微課視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)共享討論、建設(shè)資源共享網(wǎng)盤等方式促進學(xué)生課下學(xué)習(xí)。積極爭取在最后的評圖階段邀請相關(guān)專業(yè)教師一起參與，完善評圖內(nèi)容，增強綜合學(xué)習(xí)效果。同時，鼓勵學(xué)生參與外部學(xué)科競賽。通過競賽感知學(xué)科發(fā)展的趨勢，增強解決實際問題的能力、創(chuàng)新力和與人溝通協(xié)調(diào)的能力。

2.3 更新對學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果評估和產(chǎn)出反饋的手段（Assessment）

我?，F(xiàn)行的《居住區(qū)規(guī)劃》課程評價方法是以授課老師打分作為評價標準，雖然結(jié)合了平時成績和最后設(shè)計成果的成績，但仍然是以授課教師個人經(jīng)驗為主，存在一定的局限性。在OBE教育理念下，美國高校學(xué)生學(xué)習(xí)評估的方法可以給我們一些借鑒。他們的評估分為不同方面:按層次，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評估可以分為課堂層面、專業(yè)層面和學(xué)校層面三種，按主體分，可以分為教師、學(xué)生、校友、用人單位、管理者等多個方面。美國高校學(xué)生結(jié)果評估手段經(jīng)過多年的實踐已形成了較完善的體系，而在我國則相對比較薄弱。

在我校現(xiàn)有的教學(xué)條件下，借鑒已有的評價方法，可以在評價主體中增加相關(guān)學(xué)科教師評價（如景觀設(shè)計、建筑學(xué)教師集中評圖）、學(xué)生互評、校友評價和用人單位評價。前兩項主要體現(xiàn)在課程教學(xué)過程結(jié)束時，改變授課教師單一看圖的模式，在可能的情況下采用開放式集中評圖，這樣既可以鍛煉學(xué)生表達方案的能力，又可以在集中的情況下讓大家對學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和思考。同時，加入相關(guān)課程老師評圖，可以讓學(xué)生對相應(yīng)設(shè)計部分進行更全面的認識。校友評價和用人單位評價主要體現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)或工作之后，評價結(jié)果的反饋有利于對最初的產(chǎn)出界定做出適時調(diào)整，但是該評價系統(tǒng)的建立需要學(xué)校統(tǒng)籌進行。

結(jié)語：

社會在不斷進步，人們的需求也在持續(xù)發(fā)生變化，《居住區(qū)規(guī)劃》作為與人民生活密切相關(guān)的一門課程，其教學(xué)更是應(yīng)該與時俱進，保持對社會變化的敏感度。引入OBE理念，以社會的需求即學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的水平和能力作為著眼點，在獨立學(xué)院的教學(xué)中更具有良好的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。