班本德育課程：現(xiàn)狀、成因及對策
——以南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校為例

/李兆文王 勇

班本德育課程是以班級為平臺，充分利用班級資源，從學(xué)生實際需要和社會道德需求出發(fā)，以滿足班級學(xué)生健康成長和個性發(fā)展為宗旨，由班主任、任課教師、學(xué)生、家長及專家共同開發(fā)的有計劃、有目的的以學(xué)生之間外部協(xié)作或集體活動為形式的課程。廣義的班本德育課程是指國家德育課程、地方德育課程、校本德育課程在班級的實施，狹義的班本德育課程是指班級獨立開發(fā)的課程的綜合。

一、我校班本德育課程的開展現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容

我校通過開展班級“13579”系列活動，形成班本德育課程?！?”是班級中“我最喜歡的同學(xué)”評比?！?”是以班為本的“小記者、小當家、小主持”活動。“5”是班級中五星（讀書星、寫字星、禮儀星、希望星、快樂星）評比，面向班級全體學(xué)生。“7”是各班級開展豐富多彩的七大俱樂部（讀書俱樂部、寫字俱樂部、禮儀小主人俱樂部、小能人科技俱樂部、小星星藝術(shù)俱樂部、小明星體育俱樂部、明明冰冰心理俱樂部）活動?！?”代表“90個興趣小組”，指各班教師根據(jù)各自的特長開設(shè)特色課程，著力打造了舞蹈、啦啦操、橄欖球、足球、輪滑、朗誦等特色項目。

（二）呈現(xiàn)形式

班本德育課程具有多樣性、可選擇性，富有班級特色，它沒有一個既定的模式，是在不斷實踐、互動、學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)起來的。以下列舉我校班本德育課程的四種呈現(xiàn)形式：

1．個性化班風(fēng)。

班主任、任課教師、學(xué)生、家長分別從自身價值取向出發(fā)，集體設(shè)計、創(chuàng)作、討論，然后決定班級的“個性化班風(fēng)”，包括班級口號、班級文明公約、班徽、班歌等。

2．德育協(xié)作小隊。

班主任自主聘請本班任課教師作為副班主任，正、副班主任所形成的合作小隊共同參與班級管理，并實行學(xué)?？己苏⒏卑嘀魅魏驼嘀魅慰己烁卑嘀魅蔚碾p重交叉考核方式的一種德育模式。正、副班主任共同參與班級管理，在一日活動中滲透德育目標和內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、儀表、課間操、課間安全、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成進行全程跟蹤?！暗掠齾f(xié)作小隊”每周舉行一次研討會，及時交流，集體為學(xué)生會診，然后開出相應(yīng)“處方”。

3．班務(wù)委員會。

“班務(wù)委員會”即由班主任、任課教師、家長、學(xué)生及專家共同組成的合作小隊。班務(wù)委員會充分發(fā)揮組織、指揮職能，密切學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)系，調(diào)動一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)德育目標和計劃，定期分析班級動態(tài)，解決班級和學(xué)生的問題。

4.輪班制、輪崗制。

學(xué)校摒棄了“為少數(shù)人提供機會”的傳統(tǒng)班級管理模式，以崗位管理為中心，建立了學(xué)生全面參與的“班級自治”制度，定期進行崗位競選、任命和評議，鼓勵學(xué)生自我推薦，參與競爭。如升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站實行輪班制，晨會、班隊會、家長開放日等由學(xué)生輪流主持，力圖讓每一個學(xué)生都閃耀光芒。

（三）班本德育課程評價

為深入推動班本德育課程實施，優(yōu)化班本德育管理體系，提高班本德育管理水平，我校以活動為載體，進行一系列的班級評選活動。具體有以下幾個方面：

1．“班級五星”評比。

各班每學(xué)期開展讀書之星、寫字之星、禮儀之星、希望之星、快樂之星的“班級五星”評選活動。班主任通過召開主題班會向?qū)W生宣傳“班級五星”評比目的、評選辦法，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的“星”參與評選。

2．“我最喜愛的同學(xué)”評選。

班級通過學(xué)生的民主評價，以學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事心態(tài)積極，與他人相處時能夠包容、謙讓，愿意在別人有苦難時主動幫助，講誠信等條件進行評選，評選出學(xué)生心目中最受歡迎的同學(xué)。該評選旨在突出學(xué)生的人格魅力，樹立榜樣，努力讓學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會分享。

3．“我最喜愛的老師”評選。

班級通過學(xué)生征文、全體家長和學(xué)生的評教評學(xué)、評選小組的訪談、討論研究、公示這五個環(huán)節(jié)進行班級“我最喜愛的老師”評選，以此培育良好師德，倡導(dǎo)尊師重教風(fēng)尚，搭建師生互動的橋梁，促使每一位教師都能夠積極為班級的良好發(fā)展、學(xué)生的健康成長作出貢獻。

4．“好家長”評選。

每年六月，班務(wù)委員會依據(jù)班級家長們是否支持班級工作，是否積極參與班級組織的各種集體活動，是否積極完成班級布置的任務(wù)，是否為班級的活動獻計獻策等內(nèi)容，深入開展“好家長”評選活動，引導(dǎo)廣大家長重視家庭教育在班本德育課程中的作用，努力形成“爭做合格家長、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育實踐活動氛圍。

二、我校班本德育課程實施中的問題及成因

（一）學(xué)生層面

1．班本德育課程在家庭教育中缺少延續(xù)性。

（1）學(xué)生來源多樣化，家庭教育水平不平衡

表1 學(xué)生來源情況

通過對本校低、中、高三個年級各一個班的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各班來自南京市外的學(xué)生均超過29%。不同地域的文化背景差異，使得我校家長對家庭教育的重視程度和家庭教育環(huán)境千差萬別。

（2）隔代教育寵愛多，家庭教育難實施

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陪伴人員情況

隨著生活節(jié)奏的加快，年輕父母能夠陪伴孩子的時間和精力逐漸減少。調(diào)查顯示，班級21%以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是由（外）祖父母陪伴的。出于對孫輩的疼愛，老人們通常過多地包容孩子的缺點，限制孩子活動的空間和人際交往的范圍。大量研究表明，隔代教育的普遍存在，在一定程度上降低了家庭教育的質(zhì)量，對孩子未來的發(fā)展不利。

（3）親子時間被擠占，家庭教育功能被削弱

表3 學(xué)生在校外參加培訓(xùn)班情況

家庭教育是在點點滴滴的生活中實現(xiàn)的，親子交流和良好的親子關(guān)系對家庭教育的質(zhì)量具有重要意義。然而，孩子們一放學(xué)便被送到各種培訓(xùn)班里，鋼琴、繪畫、奧數(shù)、英語等課程侵占了孩子和父母相處的時間。孩子與家長交流的時間越來越少，家庭教育在促進孩子全面發(fā)展方面的作用正在被削弱。

2．班本德育課程受到社會不良環(huán)境的沖擊。

（1）虛擬世界的誘惑，分散了學(xué)生的精力

表4 學(xué)生使用手機情況

調(diào)查顯示，班級里超過一半的學(xué)生表示喜歡用手機玩游戲、看小說、刷視頻。手機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界，對于在學(xué)校難以發(fā)展自己個性的小學(xué)生來說，無疑是一個情感宣泄的重要場所。由于小學(xué)生的自主約束力相對較差，極易沉迷其中。

（2）各種網(wǎng)絡(luò)投票評選活動容易讓學(xué)生對自身有錯誤的認識

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，社會各行業(yè)為提高相關(guān)活動的關(guān)注度、參與度，舉辦了多樣化的網(wǎng)絡(luò)投票評選活動。但是，難以避免的刷票、拉票現(xiàn)象給學(xué)生帶來了一些負面影響，如網(wǎng)絡(luò)投票引發(fā)的拉票、刷票行為導(dǎo)致投票結(jié)果并不能真實地反映實際情況，這容易助長學(xué)生的投機取巧、功利之心。

（二）教師層面

1．教師理解不夠深入，班本德育課程簡單化。

（1）對班本德育課程的目標認識不夠

表5 開展班本德育課程的目的

通過對我校40名教師的調(diào)查，有85%的教師認為開展班本德育課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過程中，總是試圖采用最有效的方法提高學(xué)習(xí)成績，而這一過程導(dǎo)致其對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了教育的真正價值。

（2）對班本德育課程的實施途徑理解不深

表6 教師需要提高的德育工作能力情況

從問卷中可以看出，從提高教師德育工作水平思考，教師選擇較多的是運用德育方法、提高活動組織能力，僅有30%的教師選擇德育教科研能力。因此，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的專職班主任隊伍是優(yōu)化班本德育課程的基石，當務(wù)之急是加強對班主任的培訓(xùn)，全面提高班主任的科研水平。

2．受到教育環(huán)境的影響，班本德育課程邊緣化。

（1）班本德育課程地位不高，知識取向較重

表7 教師更喜歡哪一類學(xué)生情況調(diào)查

班本德育課程的目標不同于一般學(xué)科課程，它不僅要傳授一定的道德知識，更重要的是幫助學(xué)生形成對這些知識的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德行為動機。通過班級走訪調(diào)查，60%以上的學(xué)生認為老師最看重他們的成績，老師更喜歡學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生。而在教師訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師更加偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生以及過于看重成績。這必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，也可能帶來師生關(guān)系緊張等問題。

（2）班本德育課程實施流于形式，浮躁之風(fēng)盛行

通過對調(diào)查問卷中教師認為以班為本開展德育課程可能或正面臨的困難的匯總發(fā)現(xiàn)，教師們除了正常的教學(xué)任務(wù)之外，還要面臨各種檢查、驗收、評比工作，他們疲于應(yīng)付，很難有時間靜下來思考班本德育課程的實施，受這種浮躁之風(fēng)的影響，一些教師也開始熱衷“表演”，造成班本德育課程形式化。

三、班本德育課程正常開展的解決策略

筆者通過對本校的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了班本德育課程開展過程中所面臨的一些問題，在分析其產(chǎn)生的原因后，提出初步的解決策略。

（一）小型化的組織保證

對于班額數(shù)不斷擴大的學(xué)校，要關(guān)注班級中每一個學(xué)生的差異性存在實際困難，因此我們試圖將視角定格到構(gòu)建“班級兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”上，以此提升班本德育課程的可行性。

“班級兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”由教師、家長、學(xué)生、社區(qū)成員、專家等組成，定期圍繞如何促進兒童成長開展研討?！鞍嗉墐和瘜W(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”設(shè)主任1名（根據(jù)年段特點由學(xué)生或班主任擔任），副主任2名（1名家長和1名學(xué)生），中心成員若干名（學(xué)生、家長、副班主任、任課教師、專家等）?！鞍嗉墐和瘜W(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”下設(shè)“班級德育課程建設(shè)和開發(fā)委員會”“日常事務(wù)管理委員會”，采取日碰頭（家長委員除外）、周例會、月診斷的議事方式管理并決策班級的各項事務(wù)。

（二）多樣化的平臺支撐

班本德育課程要實現(xiàn)釋放班級活力、優(yōu)化班級生態(tài)的目標，就需要為學(xué)生提供一個全面發(fā)展的平臺，如我校即將成立的“班級長江研究所”“班級兒童戲劇社”“班級讀書會”“班級機器人俱樂部”等。

1.班級長江研究所。

依托臨近長江的地理優(yōu)勢，我校鼓勵教師將班級文化與長江文化相結(jié)合，自主選擇與長江相關(guān)的自然、人文、歷史相關(guān)的研究方向，成立“班級長江研究所”，如“長江水資源研究所”“長江動植物研究所”“長江歷史文化研究所”“長江橋梁研究所”“長江景觀文化研究所”“長江船舶研究所”等。通過開展一系列的班級研究活動，形成富有地域特色的班本課程，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和生態(tài)保護意識，特別要把“人與長江”“人與自然”“珍惜生命”等方面的體驗教育作為重點，培養(yǎng)班級學(xué)生為保護自然環(huán)境、合理利用資源做準備的決心和信心。

2.班級兒童戲劇社。

目前，我校各班任課教師結(jié)合學(xué)科特點編排了兒童劇目，如“語文課本劇”“數(shù)學(xué)生活劇”“英語短劇”“音樂舞臺劇”“心理劇”“京劇”等，形成了部分兒童劇劇本。班級可以借助學(xué)生對于以上戲劇的興趣成立“班級兒童戲劇社”，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的過程中養(yǎng)成健康的心態(tài)，在潛移默化中提升學(xué)生對戲劇文化的認識。

3．班級讀書會。

閱讀能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀將伴隨學(xué)生不斷成長。班級以“三讀三共”讀書活動為紐帶，即早讀——同伴共讀、午讀——師生共讀、晚讀——親子共讀，以此增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與教師之間的交流、互動、分享，讓讀書活動從學(xué)校向家庭延伸，讓校園濃郁的書香飄進家庭。

4．班級機器人俱樂部。

隨著人工智能的發(fā)展，基于學(xué)生對機器人、無人機的興趣，學(xué)校鼓勵教師以項目學(xué)習(xí)的方式成立“班級機器人俱樂部”?！鞍嗉墮C器人俱樂部”旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（三）精準化的制度補充

為真正關(guān)心班級里的每一個學(xué)生，力求使每一個學(xué)生快樂成長，為特殊學(xué)生的隨班就讀做好保障工作，班本德育課程的實施還需要有針對特殊學(xué)生的制度保障。

1．建立“特殊學(xué)生檔案”。

在班級層面，結(jié)合“三關(guān)愛”（關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛外來務(wù)工人員隨遷子女、關(guān)愛貧困家庭學(xué)生）活動要求，任課教師跟班級當中的某個特殊學(xué)生結(jié)對，做好幫扶工作，全面立足班級關(guān)愛每一個特殊學(xué)生。在家庭層面，教師要及時與家長溝通，認真填寫家長溝通記錄表，將事情落到實處。在同伴層面，班級應(yīng)設(shè)立愛心小天使崗位，及時關(guān)注、記錄、匯報特殊學(xué)生發(fā)生的情況，當特殊學(xué)生情緒低落的時候，愛心小天使會主動和他們聊天，開導(dǎo)他們，把快樂傳遞給他們。

2．成立“班級心理教育聯(lián)盟”。

“班級心理教育聯(lián)盟”主要由學(xué)校聘請的心理專家、學(xué)校心理教育工作者以及班級教師、學(xué)生共同組成，面向?qū)W生開展心理健康知識教育、心理咨詢、心理危機干預(yù)等活動，以提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，同時也加強班級任課教師和特殊學(xué)生之間的溝通交流?！鞍嗉壭睦斫逃?lián)盟”以班級學(xué)生之間的心理互動為平臺，可以是同一學(xué)?；虿煌瑢W(xué)校之間，也可以是同一年級或不同年級之間，打破班級界限是班本德育課程基于班本的創(chuàng)新。

（四）完善個性化的評價

班本德育課程的開展還需要一系列的評價來完善，通過完善個性化的評價引導(dǎo)班級公共生活和架構(gòu)班級學(xué)生人際關(guān)系，也可以說是對隱性班本德育課程的探索。例如我校打算通過“最美班級”評選活動促進班級教室布置的個性化、多元化、特色化，同時也進一步美化班級的育人環(huán)境。

“最美班級”評選活動的內(nèi)容主要有四個方面，一是班級的物質(zhì)文化，高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化對學(xué)生有著潛移默化的教育影響力和感染力。二是班級的制度文化，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，加強班級制度文化建設(shè)有利于學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，維護集體利益，朝著班級目標邁進。三是班級的精神文化，主要是班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準和行為方式等。四是班級的個性文化，“最美班級”評選作為一種特殊的教育力量，滲透于一切活動之中。學(xué)生可以將個性文化內(nèi)化為個人的價值觀和人生觀，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；教師可以將其內(nèi)化為職業(yè)道德素質(zhì)，形成踏實的工作作風(fēng)，從而真正實現(xiàn)教學(xué)方式從“以教定學(xué)”向“為學(xué)而教”轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生留出一塊空白，讓學(xué)生自己發(fā)展、培養(yǎng)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

班本德育課程作為德育內(nèi)容的一種創(chuàng)新的組織形式，直接體現(xiàn)德育目標的要求以及德育內(nèi)容的計劃、組織和安排，并在很大程度上影響德育活動的方式和方法。在現(xiàn)行的教育教學(xué)管理體制下，基于對如何“面向每一個”的思考，立足“活力每一班，精進每一個”的班本理念，選擇校本和生本的中間點的“班本”來研究，進行以“班”為“本”的德育課程改革探索，是一個全新的課題。我校將繼續(xù)在班本課程方面的探索，努力實現(xiàn)“讓班級中的每一個學(xué)生得到全面發(fā)展”的目標。

附件1：班本德育課程開展現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）

親愛的同學(xué)：你好！這份問卷是由學(xué)校德育處組織進行的調(diào)查。希望你能如實回答我們提出的問題，感謝你的支持與參與。

你的年級： 你的性別：

1.你的籍貫是哪里？（ ）

A江蘇省南京市

B江蘇省南京市外

C其他省市

2.你的學(xué)習(xí)、生活主要是誰由陪伴的？（ ）

A父母

B祖父母

C外祖父母

3.你認為老師更喜歡哪一類學(xué)生？（ ）

A學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

B行為習(xí)慣好的學(xué)生

4.你覺得現(xiàn)在班級組織的教育活動（ ）

A形式和主題都不錯 B主題比較陳舊

C形式不夠新穎 D形式與主題都不好

5.你在校外主要參加什么類型的培訓(xùn)班？（ ）

A文化類培訓(xùn)

B藝術(shù)類培訓(xùn)

C未參加任何培訓(xùn)班

6.對于班級組織的活動，班主任通常是（ ）

A讓學(xué)生組織

B幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展活動，并參與到活動中

C老師不管不問

7.在平時生活中，你主要使用手機做什么？（ ）

A看小說 B玩游戲

C刷視頻 D很少使用

8.你更喜歡參加什么形式的活動？（ ）

A班級活動 B家庭活動

C社會活動 D以上都喜歡

9.你所在班級開展過哪些活動？

10.你最喜歡的班級活動是什么？為什么？

附件2：班本德育課程開展現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷）

尊敬的老師：您好！為了解我校班本德育課程開展的現(xiàn)狀，特開展此次問卷活動。請根據(jù)您的工作情況，如實填寫。誠摯地感謝您的支持與參與。（選擇題可多選）

您的教齡： 您的學(xué)科：

您（是/不是）班主任

1.開發(fā)班本德育課程主要是（ ）的事。

A德育專家和領(lǐng)導(dǎo) B班主任

C班級任課教師 D學(xué)生

2.您通常會把大量的精力花在教育教學(xué)工作的哪些方面？（ ）

A提高學(xué)生成績 B培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

C處理班級事務(wù) D平均用力

3.您認為，開展班本德育課程主要以哪種形式為主？（ ）

A學(xué)校活動

B家庭活動

C社會活動

4.對于你班學(xué)生目前的狀態(tài)，您覺得下列德育內(nèi)容哪一方面是最需要的？（ ）

A行為規(guī)范（如遵守紀律、嚴于律己等）

B愛國主義與集體主義

C道德素質(zhì)（如樂于奉獻、熱愛勞動等）

D抗挫折教育

5.開展班本德育課程時，下列哪件事情是令您無法接受的？（ ）

A缺乏系統(tǒng)性和持久性

B缺乏有效的手段和方式

C以學(xué)業(yè)成績代替德育評價

D講求形式，熱衷于提口號，缺乏有效學(xué)習(xí)內(nèi)容

6.您認為學(xué)生為人處事的態(tài)度和原則大多是來自于下面哪個渠道？（ ）

A讀書的影響

B父母的影響

C學(xué)校老師的影響

D網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的影響

7.從提高教師德育工作水平思考，您認為自己最需要提高的是什么？（ ）

A把握德育內(nèi)容

B運用德育方法

C提高活動組織能力

D提高德育教科研能力

8.開展班本德育課程的目標包括（ ）

A培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

C提升學(xué)習(xí)能力 D培養(yǎng)合格公民

9.根據(jù)您所帶班級的年段，您認為班級德育工作最值得研究的主題是什么？

10.您認為開展班本德育課程可能或正面臨的困難有哪些？