高職班主任工作中存在的問題與對(duì)策

金杰

摘 要：近年來，五年制高等教育得到了較快的發(fā)展，班主任工作是高職院校學(xué)生管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到班級(jí)的健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。高職班主任工作涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及將來的就業(yè)方面的管理與指導(dǎo)，本文就目前高職班主任工作中存在的問題作了分析，并提出解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；問題；對(duì)策

作為高職院校教育工作的一個(gè)重要組成部分，高職院校班主任工作尤為重要。高職班主任作為班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)人和負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)等方面的教育和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生逐步邁向社會(huì)的導(dǎo)師。

一、高職班主任工作存在的問題

（一）工作方法有待提高

高職班主任忽視班干部隊(duì)伍建設(shè)，在完成工作的時(shí)候大包大攬，雖付出很多心血，但班級(jí)管理實(shí)效不明顯，往往顯得事倍功半。有時(shí)還缺乏對(duì)教育對(duì)象的深入研究，用單一的手段管理班級(jí)學(xué)生，造成學(xué)生存在“口服心不服”的現(xiàn)象，學(xué)生也只是表面上應(yīng)付應(yīng)付老師，師生之間缺乏默契和相互的認(rèn)可。甚至認(rèn)為“都是大學(xué)生了，應(yīng)該具備自我管理和控制的能力，不用對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)”，而一旦學(xué)生在工作中出現(xiàn)了什么問題，班主任只是一味地批評(píng)和指責(zé)。以上種種現(xiàn)象，都不利于班主任在班級(jí)學(xué)生中間建立起自己的威信，不利于師生之間很好的交流，不利于大學(xué)生成功素質(zhì)培養(yǎng)工作的順利開展。

（二）對(duì)學(xué)生心理健康教育重視不夠

隨著“95后”的學(xué)生踏入校門，在性格上有著鮮明的時(shí)代烙印。這一階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，了解學(xué)生的品德、心理和精神問題，安頓其心靈，提升其精神境界和心理健康水平是學(xué)生發(fā)展的需要。盡管學(xué)校的課堂教學(xué)、各種活動(dòng)能一定程度上滿足學(xué)生的需求，但是更重要的還是作為班級(jí)管理者的班主任老師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)井解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)引導(dǎo)和緩解學(xué)生心理存在的矛盾和壓力。目前，高職院校班主任工作的開展重點(diǎn)放在班級(jí)的日常管理上，而對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理健康教育重視度不夠。

（三）工作任務(wù)繁重，身心壓力較大

五年制高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，一是后進(jìn)生比例較大，二是違紀(jì)頻率較高。主要表現(xiàn)有：一是道德評(píng)價(jià)能力低下，是非不明，自我約束能力較差；二是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)勁頭和動(dòng)力不足；三是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有畏難情緒，上進(jìn)意識(shí)差。這就造成班主任工作任務(wù)繁瑣，小到教室、宿舍和清潔包干區(qū)衛(wèi)生檢查以及遲到、早退、曠課等紀(jì)律檢查，大到進(jìn)行心理咨詢疏導(dǎo)、思想品德教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織學(xué)生參加校系各項(xiàng)活動(dòng)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等，事必躬親，既忙又累，非常辛苦，再加上“班主任工作不出問題是應(yīng)該的”、“班主任工作一旦出了問題則全盤否定”這一傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使得教師從事班主任工作壓力較大，身心始終處于高度緊張狀態(tài)。

二、加強(qiáng)高職班主任管理工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

高職班主任管理中要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生通過擔(dān)任班干部也可以提高他們的溝通交流能力和心理承受能力，同時(shí)也會(huì)在管理別人過程中主動(dòng)改正一些不良行為習(xí)慣。在班干部隊(duì)伍建設(shè)過程中，班主任要經(jīng)常開班委會(huì)，班長(zhǎng)也要經(jīng)常組織召開班委會(huì)，研討班級(jí)管理思路，制定班級(jí)公約，約定每個(gè)班委成員的職責(zé)，每個(gè)成員按照職責(zé)工作，這樣可以責(zé)任到人。定期召開班委會(huì)，還可針對(duì)班級(jí)目前存在的問題提出一些對(duì)策，跟班主任進(jìn)行及時(shí)溝通解決。班級(jí)的班干部可以經(jīng)常輪崗，讓每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，可以提高每位同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

高職班主任在學(xué)生思想教育過程中要高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升與潛能的開發(fā)，挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的潛力，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起逐步走向成功的方法和能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

高職班主任注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨練頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。班主任是班級(jí)的組織者和管理者，和學(xué)生接觸的最多，時(shí)間最長(zhǎng)，最有利于做學(xué)生的心理教育工作。班主任是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成才與成功打下良好的基礎(chǔ)。在心理咨詢過程中，班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，動(dòng)之以情，曉之以理，使雙方達(dá)到情感和心理的交流，消除學(xué)生的精神壓力，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。

（三）調(diào)動(dòng)工作積極性

五年制高等職業(yè)學(xué)校要建立科學(xué)合理的班主任激勵(lì)機(jī)制，通過開展以導(dǎo)師班主任、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團(tuán)支部、文明班級(jí)、紀(jì)律衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)競(jìng)賽等為主要內(nèi)容的評(píng)先樹優(yōu)系列活動(dòng)，對(duì)做出突出成績(jī)的班主任給予一定的傾斜政策，如晉職晉級(jí)、獎(jiǎng)金分配、補(bǔ)貼兌現(xiàn)、年度考核、優(yōu)秀教師以及外出考察學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)先照顧，同時(shí)也要適當(dāng)增加班主任工作津貼，通過這些具體措施和方法來增強(qiáng)班主仟工作的榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

班主任隊(duì)伍是五年制高等職業(yè)學(xué)校德育隊(duì)伍的重要組成部分，班主任只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力過硬的高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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