如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

邊馨

摘 要 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大技能，聽(tīng)是基礎(chǔ)，它決定了口語(yǔ)表達(dá)，閱讀水平以及寫(xiě)作的水平，其中，在英語(yǔ)教學(xué)中，在外顯的就是聽(tīng)力和口語(yǔ)差的問(wèn)題，那么原因是什么呢？首先，中考和傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)Q定了很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視孩子能力的培養(yǎng)，而且，學(xué)生離開(kāi)校園很容易脫離語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生方面，對(duì)聽(tīng)力認(rèn)知不足，重視程度不夠也是中學(xué)生聽(tīng)力不好的原因。鑒于此，教師必須著眼于提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，改變學(xué)生的對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 聽(tīng)力技能 應(yīng)試技巧

1影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的原因

語(yǔ)言是交際交流的工具，聽(tīng)力是語(yǔ)言交際的重要方面。要想提高聽(tīng)力水平，首先得找出影響聽(tīng)力提高的因素，對(duì)癥下藥才能有效提高聽(tīng)力水平。目前學(xué)生在聽(tīng)力方面主要存在以下問(wèn)題。

（1）不容易辨別單詞讀音。要想理解這段材料需要聽(tīng)懂，但是，很多學(xué)生發(fā)音不好，于是單詞就聽(tīng)不準(zhǔn)確。而且，即使聽(tīng)懂了詞也不能準(zhǔn)確的把握句子含義，理解出現(xiàn)偏差。

（2）語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速對(duì)聽(tīng)力的影響。語(yǔ)調(diào)的不同會(huì)直接影響說(shuō)話者要表達(dá)的含義態(tài)度和情緒。如：Yes.讀絳調(diào)表示有把握，肯定；讀升調(diào)表示不肯定，疑問(wèn)。如果不懂什么語(yǔ)鏡用什么語(yǔ)調(diào)的話，就很難理解說(shuō)話人的真正含義，從而制約聽(tīng)力水平的提高。

（3）大致意義把握不準(zhǔn)，細(xì)節(jié)忽視。在聽(tīng)的過(guò)程中，要想每個(gè)詞都聽(tīng)懂，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。只要抓住聽(tīng)懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會(huì)全文。但部分學(xué)生不善于在聽(tīng)時(shí)抓住主要內(nèi)容，往往忽視對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。

（4）聽(tīng)力的習(xí)慣不好。很多學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響，在聽(tīng)到材料后會(huì)著急翻譯成漢語(yǔ)，一旦翻譯不出來(lái)就手忙腳亂了。而且，聽(tīng)前不注意標(biāo)注細(xì)節(jié)，只是很相似的細(xì)節(jié)一帶而過(guò)，錯(cuò)失做對(duì)的機(jī)會(huì)。

（5）詞匯量太少。聽(tīng)者詞匯量不多，勢(shì)必造成聽(tīng)力材料中生詞過(guò)多，阻礙聽(tīng)的思路，或者花過(guò)多精力思索生詞意義，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對(duì)整個(gè)句子乃至整篇短文的正確理解。

（6）心理因素的影響。初學(xué)英語(yǔ)，一部分學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，從而表現(xiàn)為緊張、焦慮、煩躁、羞澀、缺乏信心。越是這樣越難聽(tīng)懂。因此在練習(xí)過(guò)程中必須克服消極的心理，只有靜下心來(lái)，積極樂(lè)觀地面對(duì)才能緩解聽(tīng)力不足。

2提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的有效措施

針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)狀，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.1注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

掌握語(yǔ)言方面的特點(diǎn)和規(guī)律，在英語(yǔ)連貫發(fā)音的過(guò)程中，注意略讀，同化，連讀，音速省略等，多聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的發(fā)音和錄音。

2.2增加詞匯量

在聽(tīng)力過(guò)程中遇到的障礙很多情況下是因?yàn)閱卧~卡住，訓(xùn)練聽(tīng)力應(yīng)做到聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

2.3聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)寫(xiě)是一種限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大、需要高度集中注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過(guò)程。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整得計(jì)錄下來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)起步時(shí)可以聽(tīng)寫(xiě)一些基本詞匯和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽(tīng)寫(xiě)課文的縮寫(xiě)，最好聽(tīng)寫(xiě)與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧?。?dāng)一個(gè)學(xué)生能較好地寫(xiě)下他所聽(tīng)到的內(nèi)容時(shí)，那么他對(duì)文字的理解當(dāng)然也不會(huì)有什么問(wèn)題了。

2.4掌握技巧

利用聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高聽(tīng)的技巧，訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試水平的有效途徑。在聽(tīng)力的起始階段，可以邊聽(tīng)邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)可以有所參考。在此基礎(chǔ)上再過(guò)渡到腦中去記憶。要注意進(jìn)行聽(tīng)力微技能的訓(xùn)練，抓文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主體和關(guān)鍵的語(yǔ)句。在聽(tīng)前先瀏覽練習(xí)測(cè)試題的供選答案，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料可能出現(xiàn)的內(nèi)容和體裁。對(duì)一些含蓄的問(wèn)題，要利用自己的想象與經(jīng)驗(yàn)去理解、猜測(cè)、推理，并注意英語(yǔ)的背景知識(shí)與習(xí)慣用法。在必要時(shí)用排除法來(lái)剔除不可能的答案。

2.5擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，所以要提高聽(tīng)力技能，還必須了解英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、掌握必要的背景知識(shí)，例如兩篇難度相當(dāng)?shù)亩涛?，一篇是介紹中國(guó)的春節(jié)（spring festival），另一篇是介紹西方的感恩節(jié)（thanksgiving day）.前者聽(tīng)起來(lái)容易理解，因?yàn)榇汗?jié)是我們熟悉的節(jié)日。而后者聽(tīng)起來(lái)較難。顯而易見(jiàn)，是由于我們對(duì)感恩節(jié)不甚了解，所以我們必須進(jìn)行大量的課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，增加我們對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。

2.6樹(shù)立自信心做好聽(tīng)力的心理準(zhǔn)備

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生如果帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng)，他的心理語(yǔ)言活動(dòng)就處于抑制狀態(tài)，思維也變得遲鈍，就難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。相反，如果學(xué)生在良好的環(huán)境時(shí)充滿信心、輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng)，就能最大限度地發(fā)揮他的聽(tīng)力水平。因此，在收聽(tīng)前適當(dāng)?shù)胤潘墒潜匾亩乙彩潜仨毜?，要盡量做到既集中注意力又不感到過(guò)分緊張。

聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程，它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧，才能全面的提高英語(yǔ)的聽(tīng)力技能。