淺談高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)儀器使用面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策

熊冬梅

摘 要 針對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課和臨床實(shí)習(xí)中對(duì)操作儀器使用的不準(zhǔn)確、不規(guī)范，結(jié)合教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的問(wèn)題，提出合理解決這一問(wèn)題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中能正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用效率，使學(xué)生更能適應(yīng)臨床工作與社會(huì)需要。

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥高職高專 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè) 教學(xué)儀器 問(wèn)題 對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。但是，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高。如何把教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合，決定著課程建設(shè)能否成功，也決定著學(xué)校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)很多工作需要借助檢測(cè)儀器來(lái)完成的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生獲得臨床專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響實(shí)用型檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的成敗。對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果表明，動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生就業(yè)后的受歡迎程度遠(yuǎn)高于高分低能者。近年來(lái)，實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位經(jīng)常給院校反應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在臨床上對(duì)檢測(cè)儀器的操作很不規(guī)范，很多學(xué)生不知道如何正確、規(guī)范地使用檢測(cè)儀器。對(duì)院校的老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，也是一個(gè)需要立即解決的問(wèn)題。本文就醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中使用顯微鏡等相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、對(duì)如何教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范地使用顯微鏡等這些實(shí)驗(yàn)儀器這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)正確地、規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)儀器的原因

（1）儀器學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間不合理。很多醫(yī)學(xué)類的高職高專院校對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了《常用檢驗(yàn)儀器學(xué)》這門課程，但是開課時(shí)間有差異。有的學(xué)校在大二的下學(xué)期開設(shè)這門課程。開設(shè)的理由是：學(xué)生馬上就要實(shí)習(xí)了，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用最合適。但是，好多儀器在大二的上學(xué)期就要使用了，比如全自動(dòng)生化檢測(cè)儀、顯微鏡、酶標(biāo)儀等。老師們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越笨，連簡(jiǎn)單的儀器都不會(huì)操作。此時(shí)的老師們可能忘了這句名言：“知其所以然”才能更好地“知其然”。學(xué)生們不知道這些儀器的工作原理、操作要點(diǎn)、操作注意事項(xiàng)，他們?nèi)绾螌W(xué)的好、學(xué)得會(huì)？

（2）課時(shí)少，內(nèi)容多。課時(shí)少，內(nèi)容多，這是很多高職高專院校老師們和學(xué)生們面臨的問(wèn)題。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專院校，這個(gè)問(wèn)題更加殘酷。在兩年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)大約四十門課程，這不管是對(duì)任課老師，還是學(xué)生，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。入讀高職高專的學(xué)生，不管是在學(xué)習(xí)態(tài)度上，還是學(xué)習(xí)方法上，可能都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，并且這些學(xué)生還處于一個(gè)看不清現(xiàn)狀、沒有人生目標(biāo)的階段，課后很少有人會(huì)去復(fù)習(xí)。因此，對(duì)于老師所講授的知識(shí)，左耳進(jìn)，右耳出。另外，為了完成教學(xué)計(jì)劃，許多老師在上課的時(shí)候就只講所上課程的內(nèi)容，基本上不補(bǔ)充或復(fù)習(xí)課程以外的知識(shí)。這在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于在日常生活中不能用到的儀器的使用方法，他們就更不能掌握了。

（3）教學(xué)器材不足。隨著九年義務(wù)教育的全面普及和人們對(duì)讀書的越來(lái)越重視，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能完整地學(xué)到一門技術(shù)，加之國(guó)家對(duì)高職高專院校發(fā)展的大力支持使其招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。最近幾年出臺(tái)的“單獨(dú)招生”政策也增加了高職高專院校生源。然而，很多學(xué)校的硬件建設(shè)跟不上學(xué)生數(shù)量增加的步伐，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)一些常用的儀器時(shí)不能滿足學(xué)生的需求，加上課時(shí)緊，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間短，如果遇到有幾個(gè)班同時(shí)練習(xí)儀器的使用，這個(gè)問(wèn)題就更嚴(yán)峻了。比如，顯微鏡的操作練習(xí)及不同規(guī)格的微量加樣槍的練習(xí)時(shí)，往往是幾個(gè)同學(xué)使用一臺(tái)顯微鏡，一把微量加樣槍。

2整改措施

（1）合理安排每門課程的授課時(shí)間。課程安排計(jì)劃表是教師完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)指向標(biāo)。每一年，各個(gè)院校都會(huì)修改和完善學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，羅列出每個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程。然而，并沒有安排出這些課程的具體授課時(shí)間。為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，應(yīng)該將公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課分門別類地安排出具體授課時(shí)間，一學(xué)期或者一學(xué)年后，收集學(xué)生對(duì)于課程安排的反饋意見，在教師和學(xué)生的共同參與下，完善課程安排。

（2）很多學(xué)生在顯微鏡的操作過(guò)程中，看到圖像模糊，就用手指去擦拭目鏡或物鏡；用沾有香柏油的擦鏡紙擦拭鏡頭時(shí)從低倍到高倍，最后再到油鏡，使每個(gè)鏡頭上都沾上香柏油……這些不正確的做法，使顯微鏡的壽命和質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師在講授需要使用到顯微鏡的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)地給學(xué)生講解清楚。而不是像有的老師那樣“這個(gè)儀器的使用你們儀器學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在就不講”一句帶過(guò)。

（3）合理安排上課時(shí)間，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在很多實(shí)訓(xùn)課的安排上，為了方便實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)用品，任課老師的上課進(jìn)度基本上都是一致的。這就導(dǎo)致在同一時(shí)間需要大量使用某種實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)用品。然而，這些實(shí)驗(yàn)儀器一學(xué)期，甚至一學(xué)年才使用幾次，學(xué)校出于成本考慮，基本上不會(huì)購(gòu)買更多的儀器。此時(shí)，任課老師和實(shí)訓(xùn)老師要為了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不怕辛苦，不畏繁瑣，大家一起協(xié)商，把課程的進(jìn)度岔開，為學(xué)生提供充足的時(shí)間、足夠量的儀器來(lái)完成練習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥高職高專院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才、服務(wù)基層醫(yī)療單位為己任。在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要使學(xué)生掌握常見儀器的操作技能。當(dāng)然，高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不能很好地滿足社會(huì)需求，還包括其他很多原因，如實(shí)訓(xùn)課安排不合理、教師對(duì)儀器設(shè)備使用的指導(dǎo)不合理等等，這些都直接關(guān)系到學(xué)生的操作技能水平。教學(xué)工作是教師和學(xué)生都參與的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要。醫(yī)藥高職高專院校要培養(yǎng)出社會(huì)滿意、人民滿意的技術(shù)型人才，任重而道遠(yuǎn)，我們將在今后的工作中不斷地繼續(xù)探索和完善。