對幼兒環(huán)保教育的探討

徐雅紅

摘 要：本文對如何對幼兒加強環(huán)保教育進行了探討。

關鍵詞：環(huán)保；教育；幼兒環(huán)保教育

幼兒環(huán)保教育應根據幼兒的發(fā)展規(guī)律和認識特點來進行，由于幼兒往往是通過具體的形象來直觀感知和認識事物的，并在此基礎上形成一些初步的邏輯思維和概念，因此，他們所能理解的環(huán)保僅限于表面的現象和事物，而不是系統(tǒng)的環(huán)境科學。

一、幼兒環(huán)保教育的目標

幼兒正處在心理、生理不成熟階段，對事物的理解、判斷能力及解決問題的能力是非常有限的，因而在確立目標時必須非常謹慎地考慮幼兒這一特點，即應以“啟蒙”教育為主，一切從簡單、粗淺開始。切忌把成人所能理解的、成人所能達到的高度強加給幼兒。幼兒環(huán)保教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，具體目標應分為三部分：

（1）培養(yǎng)幼兒從小熱愛地球、大自然，使之萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

（2）在幼兒教育中滲透環(huán)保教育，幫助幼兒獲取粗淺的環(huán)保知識。

（3）培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣。

二、選擇與幼兒環(huán)保教育目標相適應的內容

選擇合適的內容是實現教育目標的有力保證。在選擇內容時應做到“三個聯系”。

1.與教育目標相聯系

大自然是最好的課堂，它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的，教育的責任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導為兒童對自然的自覺關心和愛護，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。因而選擇時重心應放在“熟悉自然”上，如讓幼兒了解水、空氣、土壤、動植物等，并知道彼此間的聯系，讓他們知道缺少哪一樣都會影響到人的生存，從而激發(fā)起孩子興趣與情感的共鳴。

2.與幼兒生活環(huán)境緊密相聯

幼兒認識事物的過程是從直觀走向抽象的過程，幼兒對其所生活的環(huán)境非常熟悉，在這個環(huán)境里選擇環(huán)保教育的內容，將會收到事半功倍的效果。如果皮屑是幼兒經常接觸的東西，而亂扔果皮紙屑是一種不文明的舉動，為了使幼兒意識到亂扔垃圾的危害，可以帶孩子參觀一段污染的河流，當幼兒看到到處都是垃圾，蚊子、蒼蠅成群，周圍臭烘烘時，會說“臟”，然后，教師再講解河流是怎樣變成這樣的，讓幼兒對亂扔垃圾的危害有了深刻地認識。通過這些，幼兒逐漸認識到亂扔垃圾的危害，他們會自覺把果皮紙屑扔到垃圾箱，有了初步的環(huán)保意識。

3.與社會氛圍相聯系

目前，社會對環(huán)保越來越重視，我們可以借鑒陶行知的生活教育理論，“生活即教育”、“社會即教育”、“教學做合一”，組織豐富的環(huán)保教育活動，讓幼兒在可知可感的社會氛圍中，在豐富的周邊社區(qū)資源中逐漸建立起來環(huán)保意識，爭做環(huán)保小主人。各班可以利用社會公共資源，如到公園、市場、小學、植物園等開展豐富多彩的活動，拓展幼兒的活動空間，開闊了視野，增強了環(huán)保意識，使幼兒在開放、寬松的活動氛圍下健康成長。

三、如何實施環(huán)保教育

實施環(huán)保教育，要把握規(guī)律、掌握原則、講究方法、創(chuàng)造環(huán)境。

1.把握規(guī)律

即抓住幼兒的發(fā)現規(guī)律及學習規(guī)律，盡量做到直觀生動，淺顯易懂，如在花園玩耍時，可以聽到小鳥的歌唱，那時就應該告訴他們小鳥只有呼吸到新鮮的空氣才能有這么好聽的聲音發(fā)出來；或者看到池塘里小魚快樂的游來游去時，就應該告訴他們只有干凈的水才能使小魚有一個舒適的家；如此等等，通過這些，都能使一些無味的環(huán)保知識化為直觀、生動、淺顯易懂的知識。

2.掌握原則

即做到遵循幼兒為主體、教師為主導的原則，重視幼兒在活動的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如，小實驗“植物要喝水”，讓幼兒自己營造實驗環(huán)境，準備兩盆同類職務，然后仔細觀察一段時間的變化，并做形象的實驗紀錄（一盆植物每天供適量的水，另一盆植物不供水），最后得到結果，植物需要水維持生命！在這種活動中，幼兒是主體，真正在探索中獲取了知識，發(fā)展了技能。或者，也可以準備兩條同樣的魚，分別養(yǎng)在裝有清水和污水的魚缸里，讓幼兒每天觀察魚的生命狀態(tài)，用簡單的詞語或圖案加以記錄，在實驗喚起幼兒的環(huán)保意識。

3.講究方法

（1）家庭、幼兒園教育相結合的方法：對幼兒的環(huán)保教育不僅在幼兒園中進行，也要在家庭中開展。家長使幼兒的第一任教師，所以家長要配合幼兒園的教育工作。由于幼兒的模仿性極強，具有無意識、直發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家中，父母成為幼兒模仿的對象，因此，也同樣要求家長從身邊的一點一滴做起。家長與幼兒園教育的一致，可以幫助幼兒進一步理解環(huán)保知識，可幫助幼兒形成和發(fā)展良好的環(huán)保行為。

（2）寓環(huán)保于幼兒游戲中的方法：游戲是幼兒最喜歡的活動，利用游戲的形式激發(fā)幼兒直接參與的熱情是環(huán)保教育的一環(huán)。游戲是主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性與積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己的成功喜悅和滿足感的同時，也獲得相應的知識。“我是綠色小衛(wèi)士”是孩子們喜愛的游戲，在教師的指導下，給花園的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，還用小鉤拾起廢紙和廢棄物，放在準備好的廢品袋里，孩子們在自己動手的過程中所感受到的東西比單調的說教要有意義的多。

（3）各種教育相互滲透的方法：幼兒園的教育多姿多彩，可以把環(huán)保教育寓于各種教育之中，如把“分類”的教學用具設計成環(huán)保圖片；把環(huán)境問題編成故事、詩歌講給他們聽；等等，這些也不失為對孩子進行環(huán)保教育的好途徑。孩子們通過親自參與各種豐富的活動，以實際行動關心我們的生活環(huán)境、愛護環(huán)境、增強幼兒的環(huán)保意識。

（4）將環(huán)保教育擴展到社區(qū)的方法：將環(huán)保教育擴展到家庭、社區(qū)，使家園、社區(qū)共育，幫助幼兒貼近生活的環(huán)保意識轉化為自身的行為，同時，可充分利用社會資源，豐富幼兒的社會經驗。比如，在社區(qū)宣傳欄上，幼兒利用嘩嘩的方式向周圍的居民宣傳環(huán)保知識，還可利用和父母購物的機會提醒父母腰帶購物袋等。通過這些活動，發(fā)揮幼兒的積極主動性，營造幼兒家庭、社區(qū)、幼兒園互動的環(huán)保氛圍。

4.創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造環(huán)境就是為環(huán)保教育的開展創(chuàng)設條件。著名心理學家皮亞杰認為：“幼兒的認知結構是通過與環(huán)境的相互作用而形成和發(fā)展起來的”。

參考文獻

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