用規(guī)則管理班級(jí)，用責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生

碰海人的故事：

抓螃蟹的漁民往往會(huì)攜帶頭小肚子大的竹簍。捉到第一只螃蟹后，他們會(huì)把蓋子蓋嚴(yán)，以防止螃蟹逃走。捉到第二只螃蟹以后，漁民就不再蓋蓋子了。

這是為什么？原來當(dāng)有兩只以上的螃蟹時(shí)，每一只都爭(zhēng)先恐后地朝出口處擁去。但是，竹簍口很窄，只能允許一只蟹通過。于是當(dāng)一只螃蟹爬到簍口時(shí)，其余的螃蟹就會(huì)用那同樣威猛的大鉗子抓住它，最終把它拖到下層，由另一只強(qiáng)大的蟹踩著它往上爬。盡管簍口一直敞開著，但卻沒有一只螃蟹能夠幸運(yùn)地脫離牢籠。

啟示：

如果規(guī)則遭到踐踏，有序就變成了無序，那么在無規(guī)則的混亂狀態(tài)下，個(gè)體都會(huì)面對(duì)不擇手段的攻擊，就會(huì)出現(xiàn)螃蟹一樣苦苦掙扎到簍口又再度被拖回竹簍底部的狀況。

大到一個(gè)國(guó)家、單位，小到一個(gè)班集體、家庭，如果沒有規(guī)則作為保證，這個(gè)集體是難以順利運(yùn)轉(zhuǎn)的，最近遇到的一件事情跟大家分享：前幾天，小A帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校，課堂手機(jī)鈴響被老師發(fā)現(xiàn)，交到我手中。對(duì)于小A，我個(gè)人對(duì)他真是怒其不爭(zhēng)，因?yàn)樗呀?jīng)有一個(gè)手機(jī)被沒收放在老師手中，當(dāng)時(shí)約定只要小A的成績(jī)進(jìn)入年級(jí)400名，我就還給他，那次事件后我發(fā)現(xiàn)小A有一定程度的改變，能夠完成作業(yè)，按時(shí)到校上課，但好景不長(zhǎng)，沒有堅(jiān)持多久發(fā)現(xiàn)又回歸常態(tài)，跟孩子交流得知，放在我這里的手機(jī)不著急拿回去了，家長(zhǎng)又給小A買了一部新手機(jī)，現(xiàn)在又沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中了，無獨(dú)有偶從側(cè)面得知，小A與班內(nèi)一學(xué)霸達(dá)成協(xié)議，我?guī)阃嬗螒?，你給我抄作業(yè)，頓時(shí)無語，難怪最近作業(yè)沒出問題呢？！這次我把小A叫到辦公室，問怎么回事，為什么明知故犯？小A沉默，我說按照班規(guī)你的手機(jī)還要被沒收，小A終于不再沉默，但語出驚人：“你可以停我的課，但不能沒收我的手機(jī)，”從他充滿敵意的眼神中，我也發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。隨即跟家長(zhǎng)聯(lián)系說明情況，家長(zhǎng)同意沒收手機(jī)，并且從側(cè)面透露家長(zhǎng)知道孩子帶手機(jī)到學(xué)校的情況，但沒有制止。我說學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)到校，您知道嗎？家長(zhǎng)表示知道，一再的給我道歉，并表示回去跟孩子深入的交流玩手機(jī)的害處。我跟家長(zhǎng)交流了小A的態(tài)度，寧愿停課也不同意上交手機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校一起處理這個(gè)事情。下午家長(zhǎng)到校后，A的媽媽跟我小交流了小A的近況，說小A正在學(xué)英語，打算初中畢業(yè)后出國(guó)去學(xué)習(xí)，目前正在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)還反映了另外一個(gè)情況，小A也感受到了地理、生物的學(xué)科壓力，自己主動(dòng)要求請(qǐng)地理、生物的老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，擔(dān)心明年地理、生物會(huì)考受影響。我得到這樣的反饋還是很欣慰的，心想任何一個(gè)學(xué)生，無論基礎(chǔ)如何薄弱，他依然希望最終的結(jié)果是好的。這樣，小A同學(xué)、小A的媽媽和我一起約定：手機(jī)由小A的媽媽保管，周一到周五不再玩手機(jī)，周末玩兩個(gè)小時(shí)，當(dāng)英語的成績(jī)達(dá)到年級(jí)400名的時(shí)候可以自主管理手機(jī)。當(dāng)時(shí)我擔(dān)心孩子會(huì)反悔，難以堅(jiān)持下去，特意讓小A寫了下來，回家讓小A媽媽貼到小A的書房里。

最終達(dá)成的這樣一致協(xié)定，我是比較滿意的，我特意叮囑小A媽媽一定要堅(jiān)持原則，接下來就按照三方的約定監(jiān)督落實(shí)約定就好了。大約一周以后，我跟家長(zhǎng)交流詢問小A學(xué)習(xí)落實(shí)的情況時(shí)，小A的媽媽告訴我，回去小A只堅(jiān)持了一天，后來就死纏爛打把手機(jī)要了回去，回到原來的狀態(tài)了。當(dāng)我聽到這樣的反饋的時(shí)候，心里真的是五味雜陳且拔涼拔涼的，不知如何再跟家長(zhǎng)進(jìn)一步的交流，只好默默的掛掉了電話。

當(dāng)我們家長(zhǎng)在抱怨孩子沒有責(zé)任心的時(shí)候，想想我們家長(zhǎng)自身有沒有意識(shí)到規(guī)則的重要性，有沒有重視培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則。只有當(dāng)孩子認(rèn)同規(guī)則，遵守規(guī)則的時(shí)候，規(guī)則才有可能內(nèi)化于心，內(nèi)化為孩子自己的責(zé)任心。如果我們家長(zhǎng)都縱容孩子違反某些我們家長(zhǎng)認(rèn)為不合理的規(guī)則（如學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校），孩子會(huì)如何對(duì)待學(xué)校的其他規(guī)則？

最近一段時(shí)間，小A有兩個(gè)下午沒來上課，收到家長(zhǎng)的請(qǐng)假短信，說孩子發(fā)燒、頭疼不愿意到校上學(xué)。小A的媽媽也發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)在的問題不僅僅是生病的問題，發(fā)現(xiàn)孩子越來越不重視上學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為自己當(dāng)初沒有堅(jiān)持約定而深深自責(zé)，同時(shí)懇求老師能不能幫幫小A？作為老師，我們傾我所能給學(xué)生最大的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生成人、成才，但更需要家長(zhǎng)的信任和配合，執(zhí)行老師的要求、學(xué)校規(guī)定，要不然就會(huì)出現(xiàn)5+2=0的怪事。

今天上午小A拿假條找我簽字說自己發(fā)燒不能跑操，下午要請(qǐng)假在家休息，我說，你摸一摸小B、小C的頭，看看你發(fā)燒是不是比他們嚴(yán)重，小A摸完后說，不如他們發(fā)燒的度數(shù)高，什么也沒說，自己也就站到隊(duì)伍里堅(jiān)持去跑操了，并且下午也沒有再請(qǐng)假休息，堅(jiān)持到校上學(xué)了。其實(shí)，小B、小C也都發(fā)燒并且持有有家長(zhǎng)簽字的假條，但是他兩位同學(xué)拿著假條說“老師，我們堅(jiān)持跑操，實(shí)在跑不動(dòng)了，我們?cè)傧聛碜呋貋?。”跑完操總結(jié)的時(shí)候，我說道，小A、B、C三位同學(xué)帶病堅(jiān)持到學(xué)校上學(xué)的行為，值得為自己的堅(jiān)持而自豪，更為了不給班級(jí)扣更多的分?jǐn)?shù)，為了自己心中對(duì)班集體的責(zé)任，堅(jiān)持跑操，堅(jiān)持參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣的精氣神是咱們班所需要的，也是咱們?nèi)嗤瑢W(xué)共同追求的。最后，我打趣道，輕傷不下火線，全班同學(xué)掌聲雷動(dòng)。小A臉上露出了靦腆而又自豪的笑容，小A經(jīng)過這次事情，內(nèi)心多少會(huì)有一些觸動(dòng)吧，但愿他以后遇到事情，能夠用稍高一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的來要求自己吧。教育需要慢下來，靜待花開！

我們倡導(dǎo)用規(guī)則來管理班級(jí)，但我們的制定規(guī)則的目的絕不止于規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，更在于引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任心的內(nèi)化、增強(qiáng)。規(guī)則在于立，始于嚴(yán)；責(zé)任在于養(yǎng)，重在潤(rùn)！

作者簡(jiǎn)介

王道遠(yuǎn)（1984.05—），性別：男；民族：漢族；籍貫：山東濰坊；學(xué)歷：研究生；職稱：中教一級(jí)；研究方向：數(shù)學(xué)、德育。