小學(xué)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

姚佳麗

摘 要：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的誦讀能力，這是對(duì)古詩(shī)詞的一份積累，同時(shí)也是對(duì)古詩(shī)文的一份繼承。所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須考慮到學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞與感和意境感悟的能力問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外古詩(shī)詞；古典文學(xué)；教學(xué)策略；古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)文化是民族的一份傳承，是我中華民族歷經(jīng)幾千年仍然熠熠生輝的一顆閃亮的星，所以在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要著重考慮到各方面能力的提升問(wèn)題，本文擬將就小學(xué)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究，并提出行之有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)相關(guān)介紹

1.小學(xué)課外古詩(shī)詞教學(xué)主要內(nèi)容介紹

古詩(shī)文凝聚了中華民族的人文精髓，是我國(guó)古代十分寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)生各方面尚不成熟，仍然處于一個(gè)啟蒙的階段，在這一階段中小學(xué)生對(duì)課外古詩(shī)詞的接觸大多以簡(jiǎn)單短篇的古詩(shī)為主，對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求大多也是要求寫(xiě)和背誦，對(duì)于真正古詩(shī)意境的理解要求并不是很高。只有到了五年級(jí)以后才會(huì)借古詩(shī)開(kāi)拓學(xué)生思維。在課外古詩(shī)文教學(xué)中主要以誦讀為主，正所謂好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知，學(xué)生在品讀中理解到古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。

2.小學(xué)課外古詩(shī)詞教學(xué)的主要目的及作用

古詩(shī)可以說(shuō)是我國(guó)民族文化傳承中的一顆閃亮的星，所以在小學(xué)課外古詩(shī)詞的教學(xué)中，主要目的則是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外古詩(shī)詞的接觸感受到我中華民族傳承幾千年的文化精髓，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于我國(guó)古詩(shī)詞的興趣，語(yǔ)感，便于學(xué)生后期的古詩(shī)文學(xué)習(xí)。古詩(shī)雖語(yǔ)言精煉含蓄但其所涵蓋的內(nèi)容則涉及多個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外古詩(shī)詞的教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)的感悟能力，感受到古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境并提高學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞難以理解，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

古詩(shī)是中華民族的文化傳承，歷經(jīng)幾千年，仍然是文化領(lǐng)域的瑰寶，這幾千年的傳承和積淀造成了小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞難以理解的情況，由于小學(xué)生的各方面尚不成熟，所以在面臨晦澀難懂的古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)習(xí)興趣大大降低，這就在一定程度上影響了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)文雖朗朗上口，但是學(xué)生真正的理解并不是很容易，真正想學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)詞的美感仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

2.學(xué)生更加注重詩(shī)詞本身而忽略了課外詩(shī)詞所帶來(lái)的能力提升

學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文言文和古詩(shī)文的理解能力會(huì)不斷的提高，在感受到漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幾千年的文化傳承，并不是一朝一夕就可以掌握的。然而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重詩(shī)詞本身，而忽略了課外詩(shī)詞所帶來(lái)的能力提升，詩(shī)詞意境的感悟和詩(shī)詞語(yǔ)感美的領(lǐng)略過(guò)程中并不是十分的重視，這與我國(guó)的應(yīng)試教學(xué)不無(wú)關(guān)系，同時(shí)，教師的范讀也很重要，例如《過(guò)華清宮》中，一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)一句，“騎“字的讀音就需要強(qiáng)調(diào)。

三、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課外古詩(shī)詞教學(xué)的策略探究

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

信息化時(shí)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)關(guān)注到古詩(shī)詞的美感從而進(jìn)一步對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如《楓橋夜泊》中葉落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠一句，學(xué)生并不能通過(guò)文意很好的理解，教師可以利用多媒體課件營(yíng)造出詩(shī)中的意境，讓學(xué)生感受到葉落烏啼的情懷，從而提高學(xué)生興趣。但是如果用多媒體進(jìn)行教學(xué)，你需要合理利用，切莫本木倒置，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在教學(xué)內(nèi)容上，而不是教學(xué)方法。

2.及時(shí)進(jìn)行延伸拓展，構(gòu)造情景教學(xué)，提高學(xué)生能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的同時(shí)也可以及時(shí)進(jìn)行延伸和拓展，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便于日后學(xué)生在語(yǔ)文及古詩(shī)詞方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如《曉出凈慈寺送林子方》是楊萬(wàn)里的名篇，這其中接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅一句，是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必背的篇目，教師可以在教學(xué)過(guò)程中抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行情景構(gòu)造，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)句情境的感受能力。

3.合理聯(lián)想，深入理解，體悟詩(shī)詞意境

教師在教授古詩(shī)詞課程中，應(yīng)注重對(duì)意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。比如在講授葉紹翁的《游園不值》這一課：“小扣柴扉久不開(kāi)”這句，便給學(xué)生制造了想象的空間。教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)的原因是什么？學(xué)生積極討論：是外出還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到呢？這樣一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢t杏出墻來(lái)”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象院子里的景色：應(yīng)該是一片春意盎然的景色吧。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)的思考，由點(diǎn)到面，體悟詩(shī)詞意境。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)課外古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)介紹，在一定程度上就目前小學(xué)課外古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)在后期的小學(xué)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，提出了相應(yīng)的建議。古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的中華文化，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單單要注意到讀寫(xiě)準(zhǔn)確，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的感知能力，進(jìn)而感受到古詩(shī)文的語(yǔ)感美意境美。只有這樣才能對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行更好的傳承。

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