提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與技巧

張蔚后

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)所起到的作用不言而喻，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要分析現(xiàn)階段如何從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、自主意識(shí)的培養(yǎng)、閱讀氛圍的營(yíng)造等幾方面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：效率；策略；情境；氛圍

在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生做到“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”；在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。這樣的教學(xué)才是有效的，那么在課堂的具體操作中我們應(yīng)該怎么辦呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提。我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，可以預(yù)先將教室精心布置：黑板周?chē)N著五顏六色的鳥(niǎo)，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的跳著優(yōu)美的舞姿。課一開(kāi)始，播放《百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴曲》，很快把學(xué)生的心給吸引住了，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入：同學(xué)們你們想見(jiàn)見(jiàn)美麗的大榕樹(shù)嗎？想和鳥(niǎo)兒做朋友嗎？想的話咱們就起去鳥(niǎo)的天堂走走吧！然后讓學(xué)生大聲朗讀，并找出作者兩次去見(jiàn)到的不同畫(huà)面，并說(shuō)出為什么，然后出示課件，讓同學(xué)們把自己看成畫(huà)中人，看成是作者，自由暢想，體會(huì)這種歡快喜悅之情。通過(guò)這樣情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。同時(shí)，利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，例如：在寫(xiě)人物的作文中通過(guò)多媒體的演示，找出人物的不同特征，進(jìn)行描寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，主要起引導(dǎo)作用。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我們教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。如：在教學(xué)《假如沒(méi)有灰塵》這一課中，同學(xué)們還在感受灰塵巨大的作用時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題：平時(shí)令人討厭的灰塵都有這么大的作用，那還有哪些平時(shí)我們認(rèn)為它們沒(méi)用實(shí)際卻很有用的東西呢？這位同學(xué)一提出這個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)就說(shuō)開(kāi)了，什么蒼蠅、蚊子、動(dòng)物糞便等等，這時(shí)的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。學(xué)習(xí)需要個(gè)人獨(dú)立思考，刻苦鉆研，也需要大家共同討論，集思廣益，得到交流，把每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都激發(fā)出來(lái)，最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上再作全面總結(jié)，這樣，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂上得到充分張揚(yáng)，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是必要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍

眾所周知，語(yǔ)文課堂中讀很重要，但應(yīng)克服那種浮光掠影，泛泛的讀。我們要給學(xué)生充分的時(shí)間去走進(jìn)文本，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，増強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。在教學(xué)《小樹(shù)苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文時(shí)，對(duì)話描寫(xiě)是文本特色之一?？梢愿鶕?jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示季羨林爺爺與小苗苗的對(duì)話，但標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有一學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)；加上標(biāo)點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感受人物這樣說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，讀著讀著學(xué)生覺(jué)得加上一些提示語(yǔ)后，讀起來(lái)更過(guò)癮。有了提示語(yǔ)作為坐標(biāo)，學(xué)生投入其中，積極還原體驗(yàn)人物當(dāng)時(shí)的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標(biāo)的訓(xùn)練中，慢慢地季羨林的親切隨和，學(xué)生讀著讀著，就逐漸理解了老先生對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。