如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識初探

馬文東

摘 要：數(shù)學是小學課程體系的重要組成部分，具有典型的抽象特征，深層數(shù)學知識的系統(tǒng)性研究，要求學生形成獨立的創(chuàng)新意識，具備良好的邏輯思維能力。教師善用有效策略，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，指導和鼓勵學生主動投身于知識的海洋，在點滴進步中圓滿完成學習任務，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是新課程改革的根本要求，也是基礎教育事業(yè)整體規(guī)劃的重要內容。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與研究。在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動的學習基礎知識，盲目的參與課堂活動，自學熱情普遍不高，學科成績的進步空間十分有限。這一弊端現(xiàn)狀的存在，會給學生今后的進步與發(fā)展帶來極大的不良影響，有必要引起教師們的高度重視。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；課堂教學；有效方法；研究；建議

數(shù)學新課標中明確指出，在基礎教育階段，教師必須堅持以生為本、因材施教原則，組織針對性的教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。結合學生實際的理解能力與認知水平，優(yōu)化控制教學節(jié)奏，深度整合現(xiàn)有資源，為學生提供充足的思考時間，進一步促進他們的全面發(fā)展。小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要歷經(jīng)一個漫長的等待過程，教師理應認真安排教學任務，全心全意服務于全體學生，借此開創(chuàng)數(shù)學課堂教學的全新格局，確保各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施。這樣一來，學生就能更好的學習數(shù)學知識，感知數(shù)學的學科魅力，獲取到不一樣的求知體驗，逐步構建起完善的認知體系。筆者針對小學生數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)發(fā)表幾點新的看法。

一、發(fā)揮學生主體作用

素質教育是以生為本的教育，小學數(shù)學教師應遵循學生的自然成長規(guī)律，有意識的引導學生參與課堂活動，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，構建和諧、平等的師生互動關系，讓學生主導起一個動態(tài)的數(shù)學課堂，滿足學生的個性化學習需求，取得數(shù)學課改成效的事半功倍。突出學生的主體優(yōu)勢，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的特殊方式。教師不能采取直接灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學，這樣容易使學生產生抵觸、厭學心理，同時扼殺學生們的想象力。如果教師能把數(shù)學定理回歸到具體問題、具體實踐當中去，那么這樣的學習過程，就會充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生對基礎知識的理解更加深刻。

二、加強學生動手操作

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與、個個動手。例如，在教學“三角形面積的計算”時，我首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并且同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作、討論，引導學生自己發(fā)現(xiàn)結論（邊總結邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：

平行四邊形的面積=底×高

得出：三角形的面積=底×高÷2

動手操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學的魅力，引發(fā)學生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

三、主動聯(lián)系現(xiàn)實生活

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現(xiàn)實生活。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來就更加自然、親切和真實。如教學“圓的認識”時，我先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強烈求知欲望和樂于創(chuàng)新的意識。

四、加強學生合作交流

小學數(shù)學教學中要加強學生合作交流，合作學習可以加強學生與學生的思維交流，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生合作交流，有利于學生對數(shù)學問題的換位思考、擴展思維、加強思維的活躍，從多方面解決數(shù)學問題。學生合作交流，有利于學生進行激烈的問題討論，想出更多更好的解題辦法。

五、結語

總之，21世紀是創(chuàng)新的時代，沒有創(chuàng)新就沒有未來，作為小學數(shù)學教師要深刻地認識到這一點，要在自己的教學過程中不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，這樣不僅有利于提高小學數(shù)學教學的教學效率，而且更能為知識經(jīng)濟的到來做出自己應做的貢獻。希望此文可以促進筆者自身工作的進步，也可以為更多的小學數(shù)學教師提供一點幫助，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻

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