淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷深化，語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師也正在不斷致力于完善、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方式，希望能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，真正推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。而情境教學(xué)法作為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中重要方式，教師在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，大大提升小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。因此本文就對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究，希望能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法；教學(xué)方式

語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅具備一定的工具性，還有較強(qiáng)的思想性，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要不斷提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)有不利的影響。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，保證讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中來，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，真正建立學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著良好的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本身小學(xué)語文學(xué)科就有著基礎(chǔ)性、人文性和工具性的特征，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合小學(xué)語文學(xué)科的特征，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。比如在《日月潭》這一課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以從文章的描寫，了解到日月潭得名的由來，教師在實(shí)際教學(xué)中有效結(jié)合情境，通過圖片和語言描繪的有效結(jié)合，更加清晰學(xué)生對(duì)于日月潭的感知。學(xué)生在語言描繪的情況下，會(huì)讓整個(gè)情境更加鮮明，并且能夠帶著感情色彩作用于學(xué)生的感官，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)入特定的情境中，這樣學(xué)生能夠更好的感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）能夠活躍課堂教學(xué)氛圍

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過實(shí)際的案例讓學(xué)生之間進(jìn)行分析、討論和感受，有效提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，有效活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍。教師可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)和交流，這樣不但能夠提升學(xué)生各方面的能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和技能。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠更快速的理解、掌握語文知識(shí)，真正有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要緊密結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，積極探索多種教學(xué)方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)選取相關(guān)音樂、圖片或者故事等，創(chuàng)建一個(gè)真正有利于促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的場景，保證能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入新課教學(xué)中。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

結(jié)合小學(xué)生的心理特征，教師在實(shí)際教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在情境中有所感悟和體會(huì)。教師只有將學(xué)生引入到課堂情境中，才能夠有效引發(fā)學(xué)生但對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和情感的需求，幫助學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而有效吸收課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。比如在《鳥的天堂》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，給學(xué)生更加直觀的感受，體會(huì)“一簇堆在一簇上面”的情境，真正感受到什么是“旺盛的生命力”。這樣不僅能夠有效解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)問題，還給學(xué)帶來美的體驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的情感得到凈化和升華，更好的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)語文教學(xué)中十分重視疑問的解答，而疑問對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常重要的作用，因此教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，要注重充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。同時(shí)還要將需要解決得到問題，用最好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才能夠更好的保持學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，比如在《跨越海峽的生命橋》教學(xué)過程中，教師就可以通過提問學(xué)生文章一共講了幾個(gè)不同的場景，分別是什么？通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解骨髓移植對(duì)于小錢的重要性，了解到臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)性，體會(huì)到“跨越海峽生命橋”的含義，真正建立學(xué)生的愛國主義情感。

三、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方式，教師只有在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，真正推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介

姚波（1975.03—），女，大專，小學(xué)班主任。