淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

楊彩虹

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一次提升，對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸和能力提升起到關(guān)鍵性的作用。而初中階段的生物學(xué)科對(duì)初中生的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)至關(guān)重要，因此對(duì)初中生物的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)有利于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提升。然而，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的核心問(wèn)題，提出解決措施以真正發(fā)揮出生物教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；策略

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉的學(xué)生對(duì)科學(xué)的自主探究能力，使學(xué)生深入了解科學(xué)奧秘，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。由此可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分。然而，近來(lái)，隨著生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣泛普及，突顯出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不合理現(xiàn)狀所附帶的急需解決的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的存在將阻礙生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展，從而影響生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此針對(duì)現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題施以對(duì)策是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。

一、改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

工欲善其事，必先利其器。目前仍存在初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施老舊的問(wèn)題。老舊的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足初中生物教學(xué)需要?；A(chǔ)設(shè)備的損壞導(dǎo)致學(xué)生群體無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的全覆蓋。究其根本是分撥資金過(guò)少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資金不足，設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥劑無(wú)法及時(shí)更新和補(bǔ)充。這給實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行帶來(lái)極大的不方便，學(xué)生因此容易耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效率下降。

巧婦難為無(wú)米之炊，要提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要首先改善初中教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件。初中學(xué)校應(yīng)從主觀上先重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生科學(xué)素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵性作用。學(xué)校增加初中生物實(shí)驗(yàn)室的支出預(yù)算，為初中生物實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金準(zhǔn)備。并且應(yīng)健全初中實(shí)驗(yàn)室的管理制度，采取科學(xué)有效的管理方式及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室老舊器材，更換實(shí)驗(yàn)中過(guò)期、變質(zhì)的藥劑以及已損壞的實(shí)驗(yàn)用具。唯有不斷地改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，推進(jìn)提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

二、提升教師重視意識(shí)，助推初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，初中生物教師與教師是兩大主體。從教師自身的角度出發(fā)，改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，提升教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。當(dāng)今的初中生物教師仍存在忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的刻板現(xiàn)象，教師深受應(yīng)試教育的影響，一心只看重學(xué)生的書面成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)則采取應(yīng)付式的態(tài)度對(duì)待，甚至存在教師主動(dòng)刪減實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的現(xiàn)象。這樣不僅不能違背了培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)初衷，而且對(duì)學(xué)生真正掌握生物學(xué)科知識(shí)也帶來(lái)不利影響，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)造成了極大的缺陷，即學(xué)生對(duì)初中課程中實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和自主探究能力存在缺失現(xiàn)象。并且教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的消極態(tài)度也將潛移默化地影響學(xué)生，從而挫傷學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的積極性，一心只投入在生物課程的卷面成績(jī)，無(wú)法達(dá)到良好的生物教學(xué)效果。

針對(duì)如此負(fù)面的現(xiàn)象，應(yīng)該提升教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，例如為教師開展培訓(xùn)課，思想教育課，轉(zhuǎn)變教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的消極態(tài)度，同時(shí)也能提高教師在生物實(shí)驗(yàn)課程中專業(yè)的教學(xué)技能，從而改善生物學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。同時(shí)，完善教師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作考核制度也是一種提升教師對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)重視程度的方式途徑。定時(shí)組織優(yōu)秀考核隊(duì)伍對(duì)初中生物教師的生物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)?；趯?duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的考慮，科學(xué)合理地對(duì)生物教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，迫使教師加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而改善初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和自主探究能力，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的參與度。從學(xué)生的角度出發(fā)，初中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)課堂，并且認(rèn)真對(duì)待初中學(xué)生關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)課程所提出的意見(jiàn)和建議，做到廣納諫言，充分尊重學(xué)生獨(dú)立思考后的成果，確立學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂的主體地位。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)的形式，發(fā)揮出學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性.避免初中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂上唱獨(dú)角戲的情況發(fā)生，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)初中生物教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而推測(cè)出實(shí)驗(yàn)原理，唯有提高學(xué)生的參與度，才能強(qiáng)化初中實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)聚焦，提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中生物教師可以借助讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需材料，課后學(xué)生組成小組積極討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理等教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將得到更充實(shí)更全面的課程體會(huì)和收獲。由學(xué)生動(dòng)手親自參與，活躍生物實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索原理，將達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教室的基礎(chǔ)設(shè)施，為生物實(shí)驗(yàn)提供更完善的教學(xué)環(huán)境，以及從教師自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師忽視實(shí)驗(yàn)課程的消極想法，提升教師整體素質(zhì)，和鼓勵(lì)、尊重學(xué)生主體，提高他們的課堂參與度等有效措施進(jìn)行改善。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善將為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育，學(xué)生的自主探究能力提升創(chuàng)造更多的條件，達(dá)成初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)，這對(duì)未來(lái)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方案制定也具備一定的借鑒意義。

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