地理一輪復習有效性的三點思考

地理被稱為文科中的理科，這是因為地理學科的知識有理科的思維，很多知識涉及數(shù)學計算的問題，比如時區(qū)時間的計算、球面上兩點間最短航線的計算等；一些知識如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)速度、地轉(zhuǎn)偏向力的大小及其影響影響因素、地殼間物質(zhì)組成、風的形成等會涉及理科的知識和原理。對于文科生而言，地理學科知識內(nèi)容廣泛，空間思維要求高，是一門難度較大的學科。對高三生而言，地理的復習更是知識點的綜合，難度較大。及早確定好復習計劃，合理安排復習時間，一步一個腳印，突破每一個知識點，完全有能力突破難關(guān)。

一、回歸教材，打好基礎(chǔ)

高三地理一輪復習注重基礎(chǔ)，復習時要積極引導學生全面閱讀教材、熟悉教材，通過閱讀教材熟記教材中的基礎(chǔ)知識，理解基本原理，掌握基本規(guī)律，從而逐漸掌握運用所學知識解決生成問題的能力。在實際教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生不熟悉教材，甚至覺得教材和所做的題目間沒有關(guān)系，在閱讀時一目十行，看完了就忘完了，什么都沒接收到。在這種情況下，就需要發(fā)揮教師的作用，對學生進行引導。具體措施如下：

1.引導學生全面閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容。通過閱讀教材熟悉并記憶住地理事物和現(xiàn)象、地理分布、地理基本概念、地理解基本原理。

2.適當設(shè)置一些問題，作為檢查學生閱讀教材之后的檢測，以此來檢查學生在讀教材過程中的成果以及生成的問題，及時解決。

3.布置課后練習，并及時批改反饋，清楚學生知識點掌握中的問題，下一次課可以有針對性的復習回顧。

二、加強對圖表的訓練，加強學生記憶和遷移能力

地圖是地理學的第二語言，是地理信息的載體和學習地理的重要工具。地圖和地理學的關(guān)系十分親密，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有把地理知識附著在這副骨架上，才容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲取豐富的地理知識：

1.復習時堅持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓練，以提高學生讀圖應變能力。比如講述“鋒面氣旋”時，讓學生觀察圖示，結(jié)合之前講過的內(nèi)容描述冷暖氣團、天氣狀況、天氣變化過程，并把描述出的這些內(nèi)容填寫在圖示的適當位置，形成圖形印象，鞏固了知識。

2.加強對圖表內(nèi)涵的知識規(guī)律剖析，提高學生整合能力。地理是跨自然科學和人文科學的學科，作為地理知識重要載體的地理圖表蘊含了眾多的自然、人文規(guī)律。如光照圖中隱藏的時間、太陽高度及其相關(guān)計算、太陽直射點的回歸運動及其引起的晝夜長短變化、熱力環(huán)流圖中的城郊風山谷風等，幫助學生挖掘其中規(guī)律是地圖教學中的一個重要內(nèi)容，有助于提高學習效率。因此，在教學中教會學生必要的地理圖像的讀圖用圖方法，重視讀圖的有效性、目的性和條理性、全面性，以提高學生對地理信息的獲取。

三、做好自主復習筆記，學習建模

俗話說“好記性不如爛筆頭”，在一輪復習中，不僅要勤于動眼動嘴，還要勤于動手動筆，將資料中好的解題方法、別人總結(jié)出來的一些規(guī)律性的東西記下來平時經(jīng)常拿出來翻看，消化鞏固。

一輪復習的教學中，知識容量較大，要將眾多瑣碎的知識點聯(lián)系起來非常重要，這就需要學會建模，幫助學生建立直觀化、系統(tǒng)化、層次化更加明顯的知識框架。建模再現(xiàn)學生的思維過程，使雜亂無章的知識變得井然有序，也為提取知識提供了便利，有助于增加記憶的效果。

四、注重試題的評講

試卷評講是地理教學中的一種重要課型，對進一步鞏固學生地理基礎(chǔ)知識，提高學生綜合分析能力、解題能力至關(guān)重要。同時，通過試卷評講，師生共同進行自我評價，弄清在教學及學習過程中的缺漏，能促進教與學的統(tǒng)一：

1.評得失原因。通過對試卷分析，明確試卷考察的知識點，根據(jù)什么思想和原理，解決了哪些或者哪類問題，把出錯的根源挖掘出來，展示給學生，幫助學生剖析產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)其準確答題的思路，闡明規(guī)律，做到舉一反三，促進教學的統(tǒng)一。教師在評講過程中，不能只評得分多少，而是應該引導學生從答卷中總結(jié)問題，關(guān)鍵是找出得失原因。

2.講出系統(tǒng)知識。教師在對試卷的講解與分析中，讓學生獲得全面系統(tǒng)的知識，以提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師可以引導帶動學生學會建立模板，學會建立相應考點的知識模板，在學習中也會大有裨益。

引導學生入門，即講“審題”；教給學生解題的鑰匙，即講“思路”和“方法”；舉一反三，即講“拓展”；科學分析，即講“誤區(qū)”；嚴格要求，即講“規(guī)范”。同時，還要具有針對性、具有參與性、具有鼓勵性、具有時效性、具有方法性。這“五講”“五性”是每一次試卷講評課時都要做到的。

學而不思則罔，思而不學則殆，學習的過程本身就是一個不斷思考的過程。新課程標準指出，學生的學習方式要進行轉(zhuǎn)變，教師的教學觀念也要隨之改變。這就要求我們教育工作者在實際教學工作中要以全新的觀念去實踐，促進教學相長，并能指導學生在走出高中后能更有效地進行更為深遠的學習。

參考文獻

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