初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思

古麗娜孜·伊馬木

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)考試中，閱讀理解也占有很大的比重，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；反思

初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，教師一定要注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，全面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在很多問題嚴(yán)重制約著閱讀教學(xué)水平的是提升。教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者和引導(dǎo)者，應(yīng)該注重教學(xué)反思，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并總結(jié)有效的教學(xué)策略，以提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行闡述，提出閱讀教學(xué)改革的相關(guān)方法和途徑，以供參考。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多因子動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量，必須充分重視閱讀教學(xué)。當(dāng)前，雖然我國(guó)素質(zhì)教育和信息化教育已經(jīng)在逐漸涉入，并且取得一定的成績(jī)，但是，應(yīng)試教育模式初中教學(xué)中，已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)之間教師還是很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題。

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

在閱讀教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師將閱讀作為精讀進(jìn)行教學(xué)，首先對(duì)生詞進(jìn)行講解，然后補(bǔ)充詞組，在將單詞的一些相關(guān)的固定搭配羅列出來，設(shè)定完形填空的題目，讓學(xué)生補(bǔ)充詞組。但是，這種教學(xué)方法對(duì)文章過于斷章取義，沒有結(jié)合具體的情景和語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)句子的圈點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法都不利于學(xué)生邏輯思維的鍛煉，學(xué)生永遠(yuǎn)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，閱讀能力沒辦法得到有效的提升。

（二）教師自我教學(xué)水平有待提高

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教師沒有提出教學(xué)改革的實(shí)際目標(biāo)要求，教師反思意識(shí)也不強(qiáng)，在教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)手段的創(chuàng)新等，都存在嚴(yán)重的缺失。學(xué)生閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的額考核也不嚴(yán)格，很多時(shí)候閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，教師和學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度并不夠高，在課堂上學(xué)生積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)也不夠，英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平?jīng)]有得到相應(yīng)的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革方法

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容和素材是十分豐富的，教師一定要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該利用教材中的每一個(gè)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法和句法等。教師應(yīng)該利用教材對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，并且不斷拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面，注重挖掘課外教學(xué)素材，根據(jù)閱讀技巧掌握程度不同，針對(duì)性選擇閱讀材料。結(jié)合學(xué)生參差不齊的閱讀水平，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，取難易程度適中的課外閱讀素材，讓學(xué)生自行閱讀，并總結(jié)閱讀中發(fā)現(xiàn)的幽默語(yǔ)句。例如：To do it or not to do it is a question，這種類型語(yǔ)句的積累，讓學(xué)生能掌握一些常用語(yǔ)句的表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，教師一定要全面以學(xué)生為中心，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的閱讀主題，從題目吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容感興趣。在閱讀中，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

所謂授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還應(yīng)該教學(xué)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，真正全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握閱讀的方式和方法。首先在閱讀中，應(yīng)該先略讀，領(lǐng)略內(nèi)容中的大概含義，然后抓住心中思想，讓學(xué)生理解主題，然后結(jié)合文章的語(yǔ)境和故事細(xì)節(jié)，在沒有主題句的段落閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依靠鍛煉進(jìn)行有效的上下文銜接，推斷段落大意，達(dá)到整體理解的教學(xué)效果?；蛘咴诮虒W(xué)中，讓學(xué)生掌握跳讀的方法，對(duì)出現(xiàn)的數(shù)字、人名等進(jìn)行勾畫，首先掌握重要的信息。最后，再進(jìn)行細(xì)讀。先分段細(xì)讀，注意故事的細(xì)節(jié)，在語(yǔ)言上進(jìn)行處理，抓住主要的事物、對(duì)象等，故事的三要素。不斷揭示文章結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化理解。段落與段落之間進(jìn)行緊密聯(lián)系。最后，還要幫助學(xué)生推讀，即讓學(xué)生猜測(cè)生僻詞的含義，根據(jù)文章上下結(jié)構(gòu)，因果關(guān)系猜測(cè)詞義。在現(xiàn)代化信息教學(xué)環(huán)境下，教師還要善于不斷學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法和手段，注重全面吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。

（三）加強(qiáng)閱讀策略

閱讀策略是指對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材中的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，比如略讀、精讀。初中的閱讀材料以敘事文章為主，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、跳讀，輔以適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，理清文章中的時(shí)間、空間、事件發(fā)生的順序與關(guān)系，再配以一些思考問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)其抓住主題。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生一種自覺的、個(gè)性化的行為。這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，并且一生受益。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和理解能力的重要途徑，且初中閱讀理解本身也是考試的一個(gè)重要方面，是學(xué)生必須掌握的能力之一。通過閱讀教學(xué)能提升學(xué)生的判斷能力、理解能力和思維能力等，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯量，還能提升學(xué)生寫作能力。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，依據(jù)教學(xué)教育大綱，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。

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