新課改下英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

洪漫然

摘 要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的要求出發(fā)，分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的不足并反思英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略，從而改善詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在我們這樣一個(gè)缺少英語(yǔ)交流的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，離開(kāi)了詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握就無(wú)從談起，語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)也必將成為空中樓閣，英語(yǔ)教學(xué)效果也就可想而知了。如果說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)法不能正確地表達(dá)的話，那么，沒(méi)有詞匯的積累則什么也不能表達(dá)。

二、現(xiàn)狀分析

如今，在小學(xué)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接受正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；或者說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而留下了“難學(xué)”、“學(xué)不會(huì)”的印象。到了初中階段，盡管重新開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情明顯減退，學(xué)生在記憶單詞方面犯了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的錯(cuò)誤，不少學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)和記憶詞匯，久而久之，原來(lái)所學(xué)詞匯也會(huì)忘得差不多。

然而，目前在課程改革進(jìn)行得如火如荼的情況下，雖然加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生交際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并明確要求在新一輪課改中，將“任務(wù)型教學(xué)模式”引入教學(xué)領(lǐng)域，雖然多數(shù)學(xué)生敢開(kāi)口了，小組合作學(xué)習(xí)也搞得轟轟烈烈了，課堂氣氛活躍了，但教學(xué)效果依然低下?！罢n件精美、滿堂發(fā)問(wèn)、表演做秀”等“面子工程”泛濫成災(zāi)。試想，一個(gè)連詞匯的基本音、形、義都不明白的學(xué)生，如何正確地與他人順利交流？所以，掌握合適有效的詞匯學(xué)習(xí)策略是學(xué)好詞匯的重中之重。根據(jù)本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思，總結(jié)了一些詞匯教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從中也收到了一定的效果。

三、詞匯教學(xué)的有效方法初探

（一）詞匯教學(xué)要注意趣味性

新課標(biāo)和新形勢(shì)在，對(duì)英語(yǔ)詞匯量要求大；再者，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶詞匯的有效方法，學(xué)習(xí)成效甚微，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味的，那么，如何應(yīng)對(duì)目前存在的現(xiàn)狀呢，教師的指導(dǎo)作用顯得十分重要，個(gè)人認(rèn)為教師要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

比如，一個(gè)driver，掉進(jìn)river，生命over。我家dad，脾氣bad，讓我sad。有只cat，非常fat，專吃rat。放下plate，趕到gate，已經(jīng)late。清晨wake，來(lái)到lake，釣上snake。

另外，還要教會(huì)學(xué)生一些常用構(gòu)詞法，比如“合成，轉(zhuǎn)化”和一些常見(jiàn)前綴、后綴等。比如：class+room—classroom，teach+er—teacher，farm+er—farmer。

（二）反復(fù)循環(huán)教學(xué)，減少詞匯遺忘

艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)了記憶遺忘的發(fā)展是“先快后慢”的規(guī)律。為了減少單詞的遺忘，最大程度地提高記憶效率，教師應(yīng)該遵循遺忘的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每晚復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并每隔2、4、8、16天循環(huán)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯。教師要努力尋找詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，多方面、多樣化、多角度地引導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶策略，達(dá)到重現(xiàn)再認(rèn)，使單詞記憶不斷鞏固。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情、提高課堂詞匯學(xué)習(xí)效率

美國(guó)著名的心理學(xué)家克倫指出：師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學(xué)生建立了一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)他們的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生對(duì)老師總是懷有一種復(fù)雜的心理：既渴望與老師關(guān)系融洽，能和老師友好相處，又十分敬畏老師，害怕犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)而遭到老師的斥責(zé)。每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，為了滿足學(xué)生這一心理需要，老師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛，用自己的人格魅力感染學(xué)生。用親和力關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)盡量用委婉和藹親善的語(yǔ)言，如：“Never mind”、“have a try，please”、“You are doing wonderful”、“你的英語(yǔ)口語(yǔ)很純正”等等，同時(shí)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如：“Quite good”、“You did very well”、“Excellent”、等這些親切的話語(yǔ)，面帶微笑進(jìn)入每個(gè)課堂，拉近師生關(guān)系；適時(shí)地添加幽默和調(diào)侃，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)教師產(chǎn)生敬仰和信服之情，“親其師，信其道”，就是這樣的道理。

（四）嘗試蔡林森的“先學(xué)后教”中的詞匯教學(xué)法

一次偶然的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了蔡林森的“先學(xué)后教”教學(xué)法，并逐步在教學(xué)中嘗試實(shí)踐，效果明顯。具體方法為：

第一步：學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己所掌握的語(yǔ)音知識(shí)，認(rèn)讀英語(yǔ)單詞，然后學(xué)生聽(tīng)單詞錄音，畫出自己讀錯(cuò)的或不會(huì)讀的單詞。

第二步：教師后教。教師播放單詞錄音，學(xué)生跟讀，校正自己的發(fā)音。

第三步：教師在屏幕上呈現(xiàn)單詞，學(xué)生合上課本自我檢查，然后同桌互查，教師最后抽查。

第四步：聯(lián)系漢語(yǔ)意思，加強(qiáng)記憶。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，記憶單詞。然后同桌互提；小組互提；而對(duì)于難以記憶的單詞，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合、發(fā)音要領(lǐng)尋找規(guī)律，進(jìn)行記憶。

當(dāng)然，英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，在初中階段，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則；堅(jiān)持加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；課堂教學(xué)注重實(shí)物、圖片、英文釋義、情景教學(xué)等方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生擺脫對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，基礎(chǔ)扎實(shí)了，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)也就輕松自如了，從而達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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