高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的實(shí)施分析

雷旭

摘 要：在高中教學(xué)中，英語是一門十分重要的科目。同時，閱讀是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生做好英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會提高自身的英語能力。結(jié)合現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)狀況來說，高中英語教學(xué)應(yīng)該從多個層面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師要注重從自身的教學(xué)方法著手。在眾多教學(xué)模式下，支架式教學(xué)模式成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)。在新課程教育改革的背景下，高中英語閱讀教學(xué)終將會成為英語教學(xué)的重要推動力量?；诖?，本文重點(diǎn)闡釋了高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；“支架式”；教學(xué)模式；策略

一、前言

支架式教學(xué)模式成為了高中英語閱讀教學(xué)的一個重要辦法。這是對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的一種突破。在該教學(xué)模式下，主要是以學(xué)生為主體。這對高中英語教學(xué)改革產(chǎn)生了重要意義。通常情況下，在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用了支架式教學(xué)模式，就會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會逐漸提升學(xué)生的閱讀水平，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、支架式教學(xué)模式概述

（一）支架式教學(xué)模式內(nèi)涵

一般來說，支架式教學(xué)模式主要是對學(xué)習(xí)人員構(gòu)建出完善的知識理解體系，形成一種概念式的知識框架。在該中框架中為學(xué)習(xí)者提供問題，并根據(jù)問題對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和分析。在此情況下，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分解，最終保證學(xué)習(xí)人員更好地理解知識。

（二）支架式教學(xué)模式作用

支架式教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用的過程中會轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，突破了教學(xué)限制。學(xué)生的主體地位會得到應(yīng)有的發(fā)揮。同時，學(xué)生在支架式教學(xué)模式下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，更好地解決教學(xué)中存在的不足。另外，教師會更加關(guān)注教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均會產(chǎn)生良好的幫助。因此，在教育教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式具有重要意義。

三、支架式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）備課階段

在高中英語閱讀教學(xué)中，備課是十分重要的一個項目。教師在實(shí)際運(yùn)用支架式教學(xué)模式的情況下，就應(yīng)該運(yùn)用支架來創(chuàng)建問題。在此情況下，教師就應(yīng)該提出和英語閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，真正地做好預(yù)習(xí)工作。這樣，學(xué)生就會對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個更加透徹的理解和認(rèn)知。同時，教師也可以運(yùn)用支架為學(xué)生增設(shè)問題，明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和教師做好教學(xué)準(zhǔn)備的情況下，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，教師在進(jìn)行外研版高中英語What is happiness to you教學(xué)的過程中，就可以運(yùn)用支架式教學(xué)模式。在備課階段，教師就可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分解，分為不同的學(xué)習(xí)模塊。在備課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分為“詞匯和句型”的掌握。教師要為學(xué)生制定出具體復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)撽P(guān)于幸福的話題。這樣，在教師和學(xué)生共同努力下，高中英語閱讀教學(xué)效果會變得更加明顯。

（二）英語閱讀教學(xué)階段

學(xué)生在經(jīng)歷過預(yù)習(xí)之后，就會更加扎實(shí)地掌握英語閱讀內(nèi)容。在英語閱讀教學(xué)階段，教師就可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師就應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。這樣，教師的教學(xué)就會適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。教師給予學(xué)生思考的機(jī)會，并要求學(xué)生提出相應(yīng)的意見和見解。學(xué)生在自身表達(dá)的情況下，就會更加透徹地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生接受得好，教師就可以布置相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行提問，最終給予學(xué)生更多的思考空間。比如，教師在進(jìn)行外研版高中英語Foreign Food教學(xué)的過程中，教師就可以運(yùn)用支架式教學(xué)模式。在此，教師在課堂上要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會定語從句，也就是分為兩個部分，即話題和語法。在課堂上討論關(guān)于飲食的熱點(diǎn)話題。從語法上就要求學(xué)生掌握定語從句。通過“運(yùn)用本節(jié)課程所學(xué)知識描述西方飲食過程”問題的提出，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在此，教師就可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

（三）記憶考查階段

通常情況下，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。這和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之間會存在一定的聯(lián)系，但是兩者之間也產(chǎn)生了一定的不同。在這樣的情況下，教師就可以運(yùn)用支架式教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，教師就可以充分地檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的過程中并不能僅僅以成為作為依據(jù)和前提，應(yīng)該運(yùn)用支架式教學(xué)模式，從學(xué)生學(xué)習(xí)的多個方面進(jìn)行評價，針對學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行分析。比如，針對英語閱讀教學(xué)Deep South，教師就可以從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行針對性評價。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中應(yīng)該少給予批評，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在高中英語閱讀教學(xué)中融入支架式教學(xué)模式，會有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，最終保證高中英語閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用支架式閱讀教學(xué)模式具有重要價值和意義。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該重點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，教師在運(yùn)用支架式教學(xué)模式的過程中，就可以重點(diǎn)從備課階段、閱讀教學(xué)階段和記憶考察階段著手，在完善該階段教學(xué)的情況下，最終提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。相信在高中英語教師有效運(yùn)用支架式教學(xué)模式下，高中英語閱讀的質(zhì)量一定會得到提升。

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