高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

葛焱

摘 要：隨著新課程改革的深入開展，要求教師要樹立學(xué)生的主體地位，圍繞這個核心進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)就是一種新型教學(xué)方法，高中化學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，用貼近日常生活、結(jié)合化學(xué)實驗、具有認(rèn)知矛盾、融合實踐活動的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新意識。本文主要針對高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略進行了探究，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)；意義；策略

一、引言

隨著教育改革的不斷深入開展，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，從興趣出發(fā)，達到理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。新課程背景下，情景創(chuàng)設(shè)法得到普遍應(yīng)用并取得了良好的成效，高中化學(xué)教學(xué)也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，可以通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方法，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的化學(xué)思維，可以面對遇到的任何情況，增強化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、問題情景創(chuàng)設(shè)對于高中化學(xué)教學(xué)的意義

情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，給化學(xué)教學(xué)指出了一條前進的道路，為學(xué)生問題意識的形成提供了良好的契機，讓教學(xué)目標(biāo)響應(yīng)新課程的要求，有利于學(xué)生思維的鍛煉，進而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

1.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生面對著沉重的學(xué)業(yè)，基本都是在枯燥無聊的氛圍中度過，而化學(xué)知識一般都比較抽象和深奧，所以教師可以把一個難題通過具體情景的展示變得生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，把這個過程變成一個尋找樂趣的事情，以更好的狀態(tài)投入到課堂中。興趣是最好的老師，將復(fù)雜的知識簡單化，更加善于獨立思考，憑借自己的努力去處理問題?？梢詭椭麄兪崂碇R，將零散的方面變得系統(tǒng)化，歸納化的管理，能夠從整體去把握這門學(xué)科，用更全面的視角去看待。讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步，實現(xiàn)自身成長。

2.有利于培養(yǎng)化學(xué)思維

這是學(xué)習(xí)化學(xué)的前提條件，通過問題情景創(chuàng)設(shè)的方法，有利于化學(xué)思維的培養(yǎng)，這是在深化的過程中慢慢形成的。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力結(jié)合教材上的知識點進行分析，在難點重點方面花費更多的時間和精力，實現(xiàn)自我水平的突破，提升化學(xué)成績。比如在“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”中，讓學(xué)生明白是在這樣一個大理論的指導(dǎo)下去研究其他的化學(xué)知識，明白了化學(xué)反應(yīng)和能量的變化關(guān)系。這對于學(xué)生來說理解起來比較困難，用肉眼觀察不到，是內(nèi)部相關(guān)分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，所以需要空間想象能力。

三、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.貼近日常生活，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

不能給學(xué)生造成一種假象，覺得化學(xué)是遙不可及的，只有科學(xué)家和專業(yè)人士才能進行研究，應(yīng)用的領(lǐng)域也是非常高端的。要從生活中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中的知識，明白學(xué)習(xí)化學(xué)是更好的為生活服務(wù)，達到學(xué)以致用的效果。例如“原電池”這節(jié)內(nèi)容，介紹了使用原理和相關(guān)重金屬的危害與防護，這在日常生活中很常見，從而拉近了與化學(xué)的距離。課后學(xué)生可以收集一些不用的電池看看它們的材質(zhì)和用途，按照課本上說的要避免直接扔掉，因為會對環(huán)境造成污染，例如土壤肥力的降低、地下水的污染、焚燒帶來的大氣污染等，要學(xué)會妥善的處理廢棄的電池。還有隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，鐵絲為什么會生銹？探究之后就會知道是與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可謂處處留心皆學(xué)問。

2.注重開展化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手參與探究

實驗是高中化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的部分，起著關(guān)鍵性的作用，因為很多現(xiàn)象都是通過實驗才能表現(xiàn)出來，所以更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)。只有深入的去探究才能有所收獲，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗形式來開展問題情景創(chuàng)設(shè)，對于某些知識的學(xué)習(xí)更加的具有說服力。例如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容中，對氯氣的性質(zhì)、用途等進行了全面的研究分析，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用，它的有著很重要的價值。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室，組織開展實驗活動，進行氯氣提取的實驗，清楚的了解它是怎樣得到的，再利用先進的設(shè)備觀察分子的構(gòu)成，可以加深對性質(zhì)的了解。

3.利用認(rèn)知矛盾，激發(fā)探究欲望

新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。通過引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認(rèn)知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

4.組織社會實踐活動，探索社會現(xiàn)象的奧秘

化學(xué)教學(xué)的開展不應(yīng)該只停留在理論的研究，還應(yīng)該多注重與實踐相結(jié)合才能豐富自身。近年來很多地區(qū)因為工業(yè)污染嚴(yán)重下起了酸雨，教師可以讓學(xué)生去收集一些樣品，帶回到課堂利用相關(guān)的設(shè)備進行研究，探索出其中包含的主要成分。然后思考“是什么條件導(dǎo)致了酸雨的形成？為什么有的地方有，有的地方?jīng)]有？”要進行問題的一系列拓展，做到舉一反三融會貫通。在掌握了相關(guān)知識之后，引起學(xué)生對社會生態(tài)環(huán)境問題的探究，用課本去詮釋生活中的現(xiàn)象，幫助他們梳理化學(xué)思路，建立起完善的體系，便于及時總結(jié)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總之，問題情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生圍繞具體的問題來展開分析，將混亂的知識點組織成有序的內(nèi)容，是一個思路清晰的探索過程，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，效率和質(zhì)量得到了保障。高中化學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，注重充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]尹家裕.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（14）：74.

[2]楊文斌.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（04）：50.

[3]陳埝平.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].考試周刊，2017（29）：134.

[4]張瑞華.高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].考試周刊，2018（01）：58.