如何把快樂教學(xué)帶入語文課堂教學(xué)中

張居先

任教10余年來，工作上我積極服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，主動(dòng)挑起最苦最累的工作。從不因任務(wù)重、太辛苦而向領(lǐng)導(dǎo)訴一聲苦，叫一聲累。教學(xué)上，我也虛心向老教師請教，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》。課堂上，我總是毫無保留地把我知道的知識全部教給學(xué)生。這樣一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我為什么成績總是平平呢？直到三年前發(fā)生的那件事觸動(dòng)了我內(nèi)心的弦，讓我重新審視了自己的課堂。我班體育老師參加區(qū)上裁判培訓(xùn)，于是代課的任務(wù)便落到了我的頭上。當(dāng)我闊步走到教室門口時(shí)，一個(gè)個(gè)孩子那還沒有來得及笑開的臉在看到我的一剎那頓時(shí)僵在了臉上，赤裸裸地“嫌棄”我。當(dāng)時(shí)我在想：在吹著風(fēng)扇的教室里難道比在火辣辣的太陽下跑、跳還讓你們難受？難道是我的課堂有問題？我不斷地問我自己，于是心神不寧的上完了這一節(jié)課。鈴聲響起的那一瞬間，燦爛的孩子們笑容再次回到了孩子們的臉上。我才恍然大悟：每一節(jié)課我只想著如何把知識灌輸給學(xué)生，每次測試我總是害怕遺漏了任何一個(gè)知識點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力，所以語文課堂成為了一潭死水。語文課教學(xué)只有讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)有所獲，才能從根本上改變這種局面，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

一、把“快樂”引進(jìn)課堂

如何把快樂引進(jìn)課堂呢？教師在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生智力。快樂教學(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進(jìn)取，這正是快樂教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。

二、把“情感”帶入課堂

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我們對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時(shí)光。

講《觸摸春天》一課，為了讓學(xué)生迅速披文入情，一上課我就讓用布條蒙著一個(gè)同學(xué)的眼睛，讓他在教室里走動(dòng)，扮演盲人的同學(xué)走走路來磕磕碰碰，于是我便上前采訪他：剛才你的眼睛看不見了，你是怎樣想的？我再動(dòng)情引導(dǎo)：“假如我是盲人，我會(huì)天天哭哭啼啼，因?yàn)槲也桓要?dú)自出門，怕撞傷身體；假如我是盲人，我會(huì)對生活失去信心，因?yàn)槲疑钤跓o光的世界里，白天黑夜一個(gè)樣，世界上就我最可憐……”這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地感受盲人生活的艱辛，從而體會(huì)到安靜對生活充滿了熱愛。

三、把“對話”還給課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，教師不停地講，學(xué)生自然而然地成了可憐的傾聽者，久而久之，課堂便沉默了。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在課堂上，經(jīng)常會(huì)這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

只有把“快樂”引入課堂、把“情感”帶入課堂、把“對話”還給課堂，讓學(xué)生做快樂學(xué)習(xí)的主人，我們的語文課堂才會(huì)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤物細(xì)無聲”地滋潤學(xué)生的心田。