構思教學：寫作教學中的缺失

張毓

摘 要：學生面對固定的作文題目往往沒有寫作思路，為了完成任務只能編造出假話、空話、套話。根本原因在于教師未在寫作教學中引導學生構思，學生在寫作時只懂得動筆而不懂得動腦，再加上自身經驗的不足，寫出來的作文也只能千篇一律了。筆者探求構思教學，提出五步構思教學法，幫助學生養(yǎng)成下筆前先列提綱、打草稿的習慣，進而幫助學生提高寫作水平。同時希望五步構思教學法能填補教師寫作教學中構思教學的缺失。

關鍵詞：寫作；構思教學；提綱

一、構思教學產生緣起

筆者記得浙江某校初三語文教師在評閱該校期中考試作文時發(fā)的朋友圈：我——一輛開向百道嶺的無名公交車20點37分遇上了逆向前往北直街的那個憂郁的她，她的車前燈似水般的清澈，兩對后視鏡俏皮而精致。一對雨刮器將她多情的故事輕輕收起，我和她擦肩而過只有1.41秒，但是那一瞬間從不善于表達自己的我卻無可控制地“滴”出了一聲輕嘆：我知道，在這篇名為《往后一小步》的命題作文里，我注定要與她糾纏在一起——街道的熙攘擁堵，上車的推搡擁擠，車上的窒息無助，座上的冷漠蕭然……我愿意，為她輪回200遍、300遍、500遍……為你，千千萬萬遍。這段話是該教師批閱的關于“三百輛公交車上的讓座或者是上車前的堵塞，千萬輛bus追尾、碰撞、炸裂……”的作文中最為與眾不同的。

這段話雖然看似無頭無尾，可確是現在孩子的生活缺乏的寫照，而在筆者執(zhí)教的學生中也常有同學說“最怕寫作文了！”，最近筆者布置了一個命題作文《總會想起那張照片》，這是2017年廣州中考作文真題。讓人意外的是，一位成績較好的女生和我講：“老師，我沒有這樣的照片，所以我寫不出。”看到她窘迫的神情，我不禁問自己“作為語文教師，難道就沒有好的方法幫助學生會寫作文嗎？問題到底出在哪里？”于是我問她：“那你現在閉上眼睛，腦袋里能想起來的第一張照片是什么？”她過了一會兒說：“我只能想到一張我和爸爸在海邊的照片。”后來，我開始幫助她寫提綱，我發(fā)現不是學生缺乏生活，而是教師缺失寫作前的構思教學。

二、構思教學五步法

第一步，讀題——找準題干中的關鍵詞。廣州的作文題干很長：如今，對于大多數人來說，拍下一張照片是最容易不過的事。照片在我們生活中隨處可見，自拍照、畢業(yè)照、旅游照、新聞照等。比比皆是，照片記錄了生活點滴，照片呈現了大千世界，有的令人喜悅、感動，有的令人痛苦、慚愧，有的令人思索、回味……總有那么一張照片會讓我們印象深刻。請以《總會想起那張照片》為題，寫一篇文章。要求：文體自選（詩歌除外），600字以上，文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。學生乍看到這么長的材料是很亂的，他們不明白到底可以寫什么，似乎怎么寫都是對的。其實，關鍵詞只有一個：照片。

第二步，限定詞——找準關鍵詞的范圍?！犊倳肫鹉菑堈掌肥亲魑牡臉祟}，標題并不等同與主題，從題干中可以得出這張照片是讓人印象深刻的，所以才總會讓人想起。那么，限定詞也很清晰：深刻。

第三步，判斷——限定詞與關鍵詞的聯系。讓誰印象深刻？讓誰總會想起？讓作者，作者是我，也就是寫一篇關于我印象深刻的一張照片的作文。

第四步，選取——在生活中篩選出寫作素材。寫作，一定是獨創(chuàng)的。

私密的過程，學生要想寫出真實的作文，就一定要在個人生活經驗中選取寫作素材。有沒有讓我印象深刻的一張照片？有沒有一張照片是我能夠想到的？有沒有一張照片是我拍攝的？

第五步，加工——對寫作素材進行創(chuàng)作。照片中有誰？誰是什么樣的？照片在哪里？為什么在哪里？在哪里干嘛？我為什么會想起這張照片？這張照片帶給我怎樣的情緒？

第六步，提綱——將前五步總結成作文框架。作文題目：《總會想起那張照片》，作文首段：開門見山，作文中段：分層次、結合多種修辭手法使用多種表達方式，作文尾段：緊扣題目，升華感情。

三、構思教學成果展示

時隔多年，有一張照片讓我印象深刻，我總會在腦中想起它，哪怕已經記不起那是誰拍攝的了。

照片已經有點褪色了，那是我和爸爸在海邊的沙灘上拍攝的，照片中的我還很小，坐在游泳圈里、張著嘴笑，爸爸穿著泳褲、帶著個大大的草帽抱著我，照片里的他看上去比現在年輕很多，我猜帽子是媽媽的。后來從媽媽口中得到了證實。

我從不記得那次海邊之旅，之所以翻出這張老照片也是在一次搬家時，幫忙整理東西中無意間看到的，要不是有照片為證，我真的不記得爸爸也帶我出去玩過。從我記事起，爸爸就總是很忙、他常常要出國，有時候兩個月才能回一次家，家里長期只有我和媽媽兩個人。初中后學習任務重，我被書包壓得沒有長高，而爸爸卻已經長出了幾根白發(fā)。什么時候我們三口能再去海邊痛快玩一次呢？

……

這位女生還寫了關于對未來生活的希望，希望她可以學習進步、讓爸爸不那么辛苦，希望她可以趁著爸爸更加衰老、媽媽皺紋加深之前帶著他們去他們想去的地方，希望她能夠快點長大、讓爸爸媽媽可以笑得無憂無慮，就像她小時候一樣。

經過構思后的寫作，作文的表達變得生動順暢了、情感變得豐富了。在教師的引導下，學生有了寫作熱情，怎么會寫不出一篇有血有肉的真作文呢？