為學(xué)生心中的一座城 做學(xué)生成長的擺渡人

趙廣彬

教育的首要問題是引導(dǎo)學(xué)生在思想上沿著成長軌跡發(fā)展。而學(xué)生的成長恰恰處于生理成熟期和思想成熟期不相匹配階段，導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為出現(xiàn)與之不相符的反差。而這一切的發(fā)展又與社會(huì)的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。

信息時(shí)代高速發(fā)展下，帶來的不僅僅是物質(zhì)生活水平的提高，更帶來一場(chǎng)精神上的盛宴。人們追求文化生活腳步的加快，也帶動(dòng)處于青春期躁動(dòng)的孩子們，使他們?cè)谒枷?、文化、生活等諸多方面，受到了一定影響，我們把這種影響導(dǎo)致學(xué)生思想行為的變化歸結(jié)為時(shí)代性青春期心理。

由于明辨是非能力不強(qiáng)，學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中產(chǎn)生一系列行為，沒有得到正確有效的疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致種種叛逆行為的發(fā)生。比如：離家出走、抽煙、酗酒、打架、早戀等等，更有甚者用自殺的方式結(jié)束了最美的生命，這些行為無疑會(huì)對(duì)一個(gè)家庭產(chǎn)生沉重的打擊，甚至是毀滅性的。因此，初中學(xué)生青春期如何順利地度過？如何讓他們陽光地在校園中成長？這成為一個(gè)不可越過的教育課題。關(guān)注他們的情感世界，構(gòu)建良好和諧的新型師生關(guān)系，采用必要的教育引導(dǎo)手段和心理干預(yù)在學(xué)生成長過程中，顯得尤為突出。這不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。就此來看，只有找到問題，明晰原因，方可對(duì)癥下藥。

所謂的青春期即為從少年走向成年的過渡階段，這個(gè)時(shí)期的孩子急需家長、老師的正確引導(dǎo)，幫助他們度過人生中的特殊時(shí)期。

一、青春期產(chǎn)生叛逆有以下幾個(gè)原因

（一）身體發(fā)育本能

初中生這個(gè)年齡階段，恰恰是性方面開始逐漸成熟階段。在荷爾蒙作用下，亢奮情緒無處宣泄，讓孩子們感到無所適從，以致不會(huì)控制自己的情緒?？梢?，生理上的變化為青春期的叛逆奠定了基礎(chǔ)。

（二）家庭教育的缺失

每個(gè)家庭的教育方式都不同，導(dǎo)致孩子的青春期會(huì)有不同的表現(xiàn)：如果家庭成員關(guān)系和睦，家庭氛圍輕松，孩子往往沒有強(qiáng)烈的叛逆渴望，相反，家庭教育缺失或單親的家庭，孩子的青春期便會(huì)表現(xiàn)得明顯一些。這樣的家庭給孩子一種無形的壓力，迫使他們需要通過發(fā)泄已達(dá)到心理平衡。

（三）學(xué)校教育的影響

學(xué)校作為孩子接受教育的陣地，各種人為因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的青春期叛逆起到推波助瀾的作用。教師教育方法不當(dāng)，師生關(guān)系惡劣，都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒。

二、初中生的青春期叛逆心理有如下表現(xiàn)

（一）與長輩的對(duì)立心理

擁有這種心理的孩子往往家長說什么，他都會(huì)反其道而行之，無論家長、老師多么關(guān)懷備至、良言送暖，他都會(huì)置之不理，甚至覺得家長、老師就是在針對(duì)自己。越是受到長輩阻撓的事，他們?cè)绞窍肴プ觥?/p>

（二）模仿心理作怪

看到成年人抽煙，自己也躍躍欲試，覺得自己長大了，也可以做成年人的事，同學(xué)聚在一起，開始喝酒，喜歡周圍人關(guān)注自己，用模仿的方式來嘩眾取寵。想通過這些出格行為，盲目地尋求所謂的刺激。

（三）急于長大的心理需要

這個(gè)時(shí)期的男孩、女孩身體開始發(fā)育，由于激素水平的不斷提升，男孩開始變聲，長出喉結(jié)，從外表上趨于成年男子，陽剛氣息更濃；女孩聲音變得溫柔，面龐變得秀美，柔媚之氣開始凸顯出來。既是本能反應(yīng)，又夾雜模仿成人，男孩、女孩之間會(huì)開始相互吸引，最后形成早戀。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，青春期學(xué)生的情緒易變化，不好掌控，遇事欠缺思考，喜歡用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問題。如果在此期間，我們教師和家長沒有正確的疏導(dǎo)，這種情緒繼而會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N壞習(xí)慣，一種錯(cuò)誤的表達(dá)方式，一種歇斯底里的宣泄。因此，做好學(xué)生思想工作，恰當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)成為我們的教育手段。

我們應(yīng)該從以下幾方面走進(jìn)學(xué)生的情感世界，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。

1.家校聯(lián)手，注重溝通

我們的家長平時(shí)工作忙，對(duì)于孩子疏于關(guān)心，等到發(fā)現(xiàn)孩子出問題的時(shí)候，往往非打即罵，相信“棍棒底下出孝子”的古語，覺得說不通的事，用武力可以得到解決。這樣的家長忽略了人成長的基本規(guī)律。作為教師，我們應(yīng)多留心觀察，關(guān)注孩子的心理波動(dòng)，及時(shí)與家長溝通，在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向時(shí)，要做好管控，控制在可以掌控的范圍內(nèi)，與家長共同制定出對(duì)策。要冷靜分析孩子產(chǎn)生心理變化的各方面原因，用科學(xué)的方式解決，避免簡(jiǎn)單粗暴的“告狀”，避免權(quán)威說教，避免只想得到結(jié)果的想法。因?yàn)閷?shí)踐證明，你越是打壓得狠，學(xué)生的反擊就會(huì)更加猛烈。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長給予學(xué)生更多的關(guān)心、呵護(hù)，給孩子獨(dú)立的成長空間，不要一味地把他當(dāng)成一個(gè)孩子看待，更多的時(shí)候要與孩子建立平等的關(guān)系。

2.學(xué)校育人，潤物無聲

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是學(xué)生成長的沃土。作為教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生成才的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理成長。遇到問題，我們可以多試著換位思考：如果我是學(xué)生，我會(huì)怎么辦？我為什么這么干？

要善于體貼，時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，不以分?jǐn)?shù)論高低，不以成績(jī)看才華，創(chuàng)造民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的心目中，每個(gè)孩子都有屬于自己的不同的成才之路，用心觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)，在老師的帶動(dòng)下，把自身的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓他們無處發(fā)泄的荷爾蒙揮灑在球場(chǎng)上，洋溢在課堂中。引導(dǎo)學(xué)生正確看待異性關(guān)系，可以多組織一些活動(dòng)，讓集體的凝聚力淡化對(duì)彼此的關(guān)注。可以欣賞美，但是是健康美，向上美，青春美。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心情感世界，做他們的知心人、領(lǐng)路人，做值得他們信賴的人。

3.社會(huì)教育，必不可少

社會(huì)是大課堂，是學(xué)生最終回歸的生活。學(xué)校在育人時(shí)，應(yīng)多開展有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生有成就感，有歸屬感。通過社區(qū)普法、參觀紀(jì)念館、深入社會(huì)機(jī)構(gòu)、與貧困地區(qū)兒童手拉手等方式，使學(xué)生感受到社會(huì)與學(xué)校截然不同的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生從中受益，從而改變自己的行為。

育人之路，需要教師智慧的付出，需要教師傾情奉獻(xiàn)。心有育人之器，方能普育英才。做好學(xué)生的引路人，以珍愛學(xué)生為基點(diǎn)，用心守望著學(xué)生的成長，試著走進(jìn)學(xué)生的情感世界，我們必將不辱使命。