幼兒生活教育“音樂(lè)化”思考

摘 要： 藝術(shù)與生活密不可分，幼兒園教育階段，音樂(lè)教育對(duì)幼兒的德育發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用，并將促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論觀點(diǎn)，且認(rèn)為生活與教育密不可分。那么幼兒園的音樂(lè)教育也需要與生活元素進(jìn)行融合，并不斷的在生活環(huán)境中滲透音樂(lè)教育。幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是將音樂(lè)融入教學(xué)模式當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的貫徹與深入。那么基于音樂(lè)化的生活教育需要從幼兒園課堂以及日常生活兩方面來(lái)展開實(shí)踐，更好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，為幼兒教育施展的質(zhì)量提供有效保障。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；音樂(lè)化；生活教育

一、 前言

音樂(lè)是一種藝術(shù)，在音樂(lè)中能夠促進(jìn)幼兒的德育培養(yǎng)，并使他們的想象力與創(chuàng)造力都能夠得到促進(jìn)。藝術(shù)與生活又密不可分，這顯示了生活教育的重要性。而在當(dāng)前幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)幼兒在音樂(lè)發(fā)展中的需要。這就需要幼兒園重視在生活教育中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)化。音樂(lè)將能促使幼兒各項(xiàng)生活教育的成效得到提升，并能對(duì)幼兒和諧、全面的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生推動(dòng)作用。本文將強(qiáng)調(diào)幼兒生活教育音樂(lè)化體現(xiàn)的重要性，并在課堂中與日常生活里探索有效的對(duì)策，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)化生活教育的實(shí)踐，為幼兒教育工作者提供一些有效的教學(xué)建議。

二、 幼兒生活教育音樂(lè)化的重要意義

實(shí)現(xiàn)幼兒生活教育音樂(lè)化，能夠滿足幼兒生理以及心理上的需要。在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以基于生活來(lái)構(gòu)建具有趣味性的活動(dòng)，這將使幼兒參與音樂(lè)教學(xué)的積極性得到增強(qiáng)，而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣正是教學(xué)中的主要目標(biāo)。并且，在生活教育中滲透音樂(lè)，可以使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)趨向于豐富和多樣化。幼兒年齡的特性，注定音樂(lè)教學(xué)不能按照正常的內(nèi)容所展開，教學(xué)中輕松愉快的氛圍非常重要。而通過(guò)在生活實(shí)際中充分的挖掘，將能實(shí)現(xiàn)多樣化的音樂(lè)教學(xué)手段，更加體現(xiàn)了音樂(lè)教育的全面性與整體性。除此之外，基于生活的音樂(lè)教學(xué)，也會(huì)使幼兒的認(rèn)知符合社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)其社會(huì)人生觀、價(jià)值觀的形成都有著很大的促進(jìn)意義。

三、 幼兒生活教育音樂(lè)化的課堂實(shí)踐

（一） 音樂(lè)教育本身多樣化

幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，是基于游戲性以及整體性這幾項(xiàng)原則來(lái)進(jìn)行的。其中，游戲性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的趣味性，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)做游戲；整體性則表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與課堂氛圍的結(jié)合體現(xiàn)的整體。因此，在實(shí)施音樂(lè)教育時(shí)其本身具有著多樣化的特性。例如，在幼兒園中進(jìn)行《秧歌舞》教學(xué)時(shí)，可以基于生活引進(jìn)游戲來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并使幼兒在樂(lè)曲中跟著節(jié)奏打節(jié)拍，進(jìn)而使音樂(lè)教學(xué)得到促進(jìn)；還可以將幼兒分成小組或者以集體的形式來(lái)跳演歌舞，同時(shí)也表現(xiàn)了音樂(lè)教育的整體性。

（二） 音樂(lè)教育與其他教育互相滲透

幼兒園的指導(dǎo)綱要中將幼兒教育的主要內(nèi)容劃分成了五個(gè)階層，這五個(gè)階層都與其他學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。這表明幼兒教育中，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間都存在著聯(lián)系性，表現(xiàn)在互相滲透的特性。在幼兒的音樂(lè)教育中可以滲透德育，在其他學(xué)科也會(huì)滲透對(duì)幼兒的音樂(lè)教育，從情感、能力、知識(shí)等方面都可以使幼兒獲得全面發(fā)展?；诖?，可以發(fā)現(xiàn)幼兒生活音樂(lè)化本就與其他學(xué)科存在著互相滲透的關(guān)系。例如，在幼兒園語(yǔ)言課中，教師可以使用鋼琴伴奏來(lái)演奏動(dòng)物的腳步聲，并讓幼兒在演奏聲中進(jìn)行判斷與辨別。在語(yǔ)言課音樂(lè)化的狀況下，使課堂形成了更加愉悅的氛圍，有利于幼兒教育的實(shí)施。

四、 幼兒生活教育音樂(lè)化的生活實(shí)踐

（一） 音樂(lè)動(dòng)作結(jié)合

曾有教育學(xué)家指出，音樂(lè)與動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合更有利于音樂(lè)教育的實(shí)施。但是，不要單方面的認(rèn)為動(dòng)作只能用在音樂(lè)教學(xué)中，在幼兒園的日常生活教學(xué)中同樣能得到體現(xiàn)。例如，在幼兒園進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“猜我是誰(shuí)”的游戲，讓幼兒使用肢體動(dòng)作、模仿吼叫聲與走路的腳步聲來(lái)進(jìn)行動(dòng)物的模仿，在表演以后讓教師去猜其所表演的動(dòng)物。通過(guò)幼兒親歷表演，不僅可以使游戲的趣味性得到增強(qiáng)，也開拓了幼兒的思維，充分發(fā)揮其想象力，這將更有利于幼兒生活教育在音樂(lè)化的基礎(chǔ)上獲得成效。

（二） 賦予語(yǔ)言節(jié)奏

賦予語(yǔ)言音樂(lè)的節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是有節(jié)奏的進(jìn)行朗讀，有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成音樂(lè)的第一要素并不是旋律，而是節(jié)奏。但如果只注重在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏的訓(xùn)練未免太過(guò)單一，所以可以使節(jié)奏貫穿到日常生活的對(duì)話當(dāng)中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡的特性使其對(duì)動(dòng)畫片非常感興趣，教師則可以在幼兒日常的生活教育中和幼兒談?wù)撈溆信d趣的話題。比如，可以談?wù)摵谪埦L(zhǎng)、小鯉魚歷險(xiǎn)記等耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫片，會(huì)引起幼兒極大的興趣。那么在此時(shí)，教師則可以讓幼兒手打節(jié)拍來(lái)進(jìn)行回答，注重談話的節(jié)奏型，進(jìn)而促使幼兒掌握語(yǔ)言中的節(jié)奏感。

（三） 貫徹體態(tài)律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育指出，聆聽音樂(lè)將能夠促使幼兒對(duì)節(jié)奏的掌控，并在節(jié)奏中可以逐漸使幼兒形成身體運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，并形象地將身體比喻成“樂(lè)器”，利用身體的搖擺與運(yùn)動(dòng)，形成一種獨(dú)有的音樂(lè)節(jié)奏。在幼兒生活教育中，則可以將生活中的身體運(yùn)動(dòng)巧妙的得到引用。教師可以引領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做一些身體的運(yùn)動(dòng)，如拍手、拍腿等。通過(guò)這樣的音樂(lè)節(jié)奏，可以使幼兒的注意力得到集中，繼而促進(jìn)幼兒日常生活中的教學(xué)活動(dòng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

幼兒生活教育音樂(lè)化是需要持續(xù)探知的一個(gè)過(guò)程，在幼兒教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以嘗試將生活與音樂(lè)進(jìn)行互相滲透，進(jìn)而促使幼兒在生活中的情感，能夠在音樂(lè)中得以升華。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，為了促使幼兒教育質(zhì)量的提升，需要積極主動(dòng)地在生活中探索有效的資源，更好的推動(dòng)幼兒教育的音樂(lè)化發(fā)展進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介： 張小星，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園。