問題，提升音樂活動實(shí)效之梯

摘 要： 提問在提升幼兒園音樂活動實(shí)效性方面有著顯著的作用。為了更好地發(fā)揮提問在幼兒園音樂活動中的重要作用，幼兒園教師必須要在提問的過程中努力做到有的放矢、注重差異以及巧妙啟發(fā)等。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞上述三個方面展開淺顯論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒園；音樂活動；提問策略

音樂是人們精神生活中不可或缺的一部分。斗志昂揚(yáng)的音樂能夠提振人們的信心，舒緩悠揚(yáng)的音樂能夠慰藉人們的心靈，節(jié)奏明快的音樂能夠愉悅?cè)藗兊纳硇摹硗?，音樂在修身養(yǎng)性方面也有著至關(guān)重要的作用。音樂能夠引領(lǐng)人們追求真善美、遠(yuǎn)離假惡丑。

基于音樂的重要性，幼兒園在教育過程中也必須要重視音樂教學(xué)。幼兒園音樂教學(xué)主要依托各種各樣的音樂活動。幼兒教師在緊緊圍繞相關(guān)音樂教育目標(biāo)的前提下，結(jié)合幼兒年齡特征，潛心設(shè)計一些異彩紛呈的音樂活動。如此一來，幼兒在興致勃勃地參與這些音樂活動的過程中，他們就能夠接受良好的音樂教育。提問是貫穿于幼兒音樂活動的一項基本內(nèi)容。提問的方式與內(nèi)容對幼兒音樂活動的實(shí)效性有著顯著的影響。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒音樂活動實(shí)際，淺顯論述幼兒園音樂活動中的一些提問策略。

一、 有的放矢，目的性鮮明

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?，即問題，是學(xué)習(xí)者開啟知識大門的金鑰匙。通過讓學(xué)習(xí)者解決一連串的問題，他們就能夠?qū)訉由钊肓?xí)得知識。

為了著力提升幼兒園音樂活動的效益，幼兒教師也必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列的問題，進(jìn)而通過讓幼兒解決這些問題習(xí)得相關(guān)音樂知識。換言之，幼兒教師在立足音樂活動，潛心設(shè)計各種問題的時候，必須要具有鮮明的目的性，即有的放矢。唯有如此，才能讓幼兒通過回答這些問題達(dá)成幼兒音樂活動的教育目標(biāo)。

比如說，在教學(xué)《秋天》這一課的時候，教師提出了這樣一連串的問題：秋天到了，你們明白樹葉寶寶會怎樣？樹葉寶寶是怎樣離開大樹媽媽的？……這一連串問題瞬間激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌的濃厚興趣。

幼兒教師有的放矢地提問，使得幼兒音樂活動循著既定的方向?qū)訉由钊耄變阂魳方逃顒拥哪繕?biāo)也在不知不覺之中順利達(dá)成。

二、 注重差異，層次性分明

常言道：“山有高低，水有深淺?！币馑际钦f，大自然中的萬物是存在千差萬別的。正是因為這種千差萬別，才使得大自然變得多姿多彩、五彩繽紛。不可避免地，幼兒之間也存在著各種差異，有身高方面的差異、體重方面的差異以及智力發(fā)展水平方面的差異等。

基于幼兒之間的各種差異，幼兒教師在設(shè)計各種音樂活動問題的時候，必須要注重這些差異性。如果在設(shè)計各種音樂活動問題的過程中，幼兒教師忽視、甚至無視這種差異，那么，幼兒音樂活動肯定也會缺乏實(shí)效性。相反，如果幼兒教師正視、重視幼兒之間的各種差異，并以這些差異為參考依據(jù)，潛心設(shè)計音樂活動中的各種問題，那么，幼兒音樂活動的實(shí)效性必定也會大幅提升。

還以教學(xué)《秋天》這一課為例，為了讓幼兒準(zhǔn)確透徹地理解歌詞的意思，筆者提出了這樣一些問題。問題一：小樹葉會飛到哪兒？通過讓幼兒思考這個問題，幼兒就能夠準(zhǔn)確理解“到處”的意思。問題二：小樹葉是怎樣飛呀飛的？于是，以這個問題為切入口，幼兒又能夠準(zhǔn)確理解“到處飛呀飛”的含義。

歸因于教師設(shè)計的層次分明的問題，每個幼兒都能夠在音樂活動中有所收獲。在異彩紛呈的音樂活動中，幼兒的音樂素養(yǎng)自然也就會得到逐步提升。

三、 巧妙啟發(fā)，啟發(fā)性顯明

啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，是教師提問的基本目的之一。如果教師提出的問題不能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，那么，這樣的問題在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面的作用也就微乎其微。在幼兒音樂活動中也是如此。幼兒教師在設(shè)計問題的時候，必須要設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題。這些具有啟發(fā)性的問題就好比是開鑿幼兒思維之泉的利器。一旦幼兒思維之泉被開鑿出來，那么，幼兒就會在積極主動地思考過程中富有成效地習(xí)得音樂知識。

例如，有一次，筆者聆聽了一節(jié)小班音樂課《小手爬》。在這節(jié)音樂課中，教師為了啟發(fā)幼兒精心設(shè)計了一系列的問題。問題一：小手除了能夠爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？問題二：小手除了能夠在我們身體上爬，還能在哪些地方爬呀？

由此可見，在幼兒音樂活動中，幼兒教師的巧妙啟發(fā)能夠顯著提升幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及幼兒音樂活動的實(shí)效性。

綜上所述，為了切實(shí)提升幼兒音樂活動的實(shí)效性，幼兒教師要有的放矢，潛心設(shè)計目的性鮮明的問題，讓幼兒在這些具有鮮明目的性的問題的引領(lǐng)下，順利達(dá)成音樂活動的目標(biāo)；幼兒教師要注重差異，精心設(shè)計層次性分明的問題，讓幼兒在這些具有分明層次性的問題的引領(lǐng)下，力所能及地學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識；幼兒教師要巧妙啟發(fā)，用心設(shè)計啟發(fā)性顯明的問題，讓幼兒在這些具有顯明啟發(fā)性問題的引領(lǐng)下，積極主動地思考并習(xí)得相關(guān)音樂知識。

總而言之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，幼兒教師要善于提問、精于提問，讓問題成為提升幼兒園音樂教學(xué)活動的一道階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳媛.論幼兒園音樂教育活動中的提問策略[J].好家長，2015（42）：62.

[2]李彩蓮.試論幼兒園教育活動中的提問教學(xué)策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（12）：63.

作者簡介： 龔麗珍，福建省南平市，福建省南平市政和縣第二實(shí)驗幼兒園。