基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

摘 要： 高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生能熟練地掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，同時能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。所以，我們必須加強對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此達到提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的目的。本文圍繞怎樣基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行闡述，旨在全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；思維；生活；教學(xué)

化學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)科教學(xué)中處于十分重要的地位，它對學(xué)生的思維水平和應(yīng)用能力都起著至關(guān)重要的作用。就現(xiàn)階段化學(xué)教育而言，為了更好地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，我們必須以學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生以化學(xué)實驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。實施高中化學(xué)課堂教育，教師需要采用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀化學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 把握教學(xué)目標(biāo)，切實推進化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育

我們知道，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但它著重鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試能力，大多數(shù)學(xué)生對知識點掌握很充分。即便如此，在素質(zhì)教育改革的背景下，教育部門對化學(xué)教學(xué)做出了實質(zhì)性的改革，新的課程要求老師必須深刻了解新課程的教學(xué)目標(biāo)，加強素質(zhì)教育。為了顧及學(xué)生的未來發(fā)展，老師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在制定目標(biāo)時，要與學(xué)生掌握的知識聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)有機化學(xué)時，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以熟練運用各種不同的有機官能團的相關(guān)特點。新課程的改革下，要便于學(xué)生理解有機物各種分子結(jié)構(gòu)。有機物最基本的特點便是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。老師在實際教學(xué)中必須讓學(xué)生有意識地了解有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生對有機物有更深刻的了解。除此之外，老師要提前對各種不同類型的化學(xué)反應(yīng)進行實驗研究，并在課堂上幫助學(xué)生對不同的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)深入了解，準(zhǔn)確地把握實驗關(guān)鍵點。這種方法可以更好地讓學(xué)生建立變化觀念及守恒觀念，并可以幫助學(xué)生從多個角度對化學(xué)進行實驗分析，從而形成化學(xué)的實驗變化觀念和平衡思想。

二、 重視基礎(chǔ)教育，強化化學(xué)概念及原理教學(xué)

高中階段屬于基礎(chǔ)教育的一部分。因此，在高中化學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以化學(xué)概念和原理為教學(xué)基礎(chǔ)，將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并可以對培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)起到積極的作用。高中化學(xué)老師要在進行化學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的同時，對化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強訓(xùn)練。現(xiàn)階段的高中化學(xué)，在教學(xué)過程中，老師在課前要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以確保所選的教學(xué)內(nèi)容對化學(xué)核心素養(yǎng)有極大的幫助。例如，在教學(xué)化學(xué)物質(zhì)分類時，老師可以先對學(xué)生進行課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)分類的基本方法，以此形成正確的物質(zhì)分類觀念，讓學(xué)生對化學(xué)分類思想實際應(yīng)用，對元素、分散系和化學(xué)反應(yīng)類型等相關(guān)知識點和實驗深入了解。當(dāng)然，在進行元素和物質(zhì)分類教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的化學(xué)物質(zhì)研究方法，讓學(xué)生對元素和微粒等化學(xué)語言形成初步的觀念，并建立對元素和物質(zhì)的認(rèn)識，最終形成宏觀辨識及微觀探析素養(yǎng)。

三、 聯(lián)系生活教學(xué)，鼓勵學(xué)生生活中用化學(xué)思維

眾所周知，化學(xué)是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科?；瘜W(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中要充分了解學(xué)生的生活背景，采用學(xué)生更容易接受的講課形式去教授化學(xué)知識，把日常生活化學(xué)化，化學(xué)問題生活化，實現(xiàn)生活與化學(xué)相結(jié)合的智慧課堂，并把化學(xué)用于生活中。課堂上創(chuàng)建生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解化學(xué)知識，掌握實驗方法，解決化學(xué)問題，熟悉化學(xué)專業(yè)術(shù)語，分析化學(xué)思維，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生掌握化學(xué)知識，增強對化學(xué)知識的理解和記憶，并提高學(xué)生的化學(xué)思維實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。老師要鼓勵學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中去，用化學(xué)思維思考生活，解決實際問題，尋找化學(xué)的樂趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，日常生活中，學(xué)生們會遇到有脖子腫大、小孩子有軟骨病等問題。在化學(xué)教學(xué)中，可以從實際生活切入問題，幫助學(xué)生尋找問題的源頭來自哪里，

再找到這些疾病是缺少什么化學(xué)元素引起的。

四、 整合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題意識

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，我們按部就班地進行知識的傳授與實驗操作的開展，這很難培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，老師要時刻引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識。在化學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須要主動思考，聯(lián)系實際生活，才能對化學(xué)知識理解得更透徹，應(yīng)用起來更得心應(yīng)手，便于形成正確的思想意識。首先，老師要優(yōu)化教學(xué)方法，改變教學(xué)理念和僵化的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)。教學(xué)中，通過創(chuàng)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考，可以活躍課堂教學(xué)氣氛。讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣，這是培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然后，給學(xué)生提供獨立思考、解決問題的空間。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都沒有獨立思考的空間，無法培養(yǎng)獨立思考、解決問題的能力。因此，老師要充分利用化學(xué)實驗的開放性特點，給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。最后，以教材為基礎(chǔ)，深入探索教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“二價鐵、三價鐵兩種不同的元素轉(zhuǎn)化”時，老師要改變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，通過分組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗。

綜合上述，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。伴隨著新課程的改革要求，對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也日益重視起來。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中我們必須深入了解化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，采取有效的方法對學(xué)生各方面的學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介： 韓旭，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。