談初中思想品德作業(yè)的布置思路

摘 要： 作業(yè)的布置是課堂的延伸，需要更多的關(guān)注到學(xué)生知識(shí)、能力等全面發(fā)展方面。思想品德課程是一門與學(xué)生生活緊密結(jié)合的課程，單純的知識(shí)性的記憶還不足以滿足教學(xué)，在最終的作業(yè)布置上，能夠關(guān)注到內(nèi)容的高效低負(fù)、形式的新穎創(chuàng)新、嘗試恰當(dāng)?shù)姆謱拥?，關(guān)注到每位學(xué)生的成長(zhǎng)，尋找到推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 思想品德；作業(yè)布置；高效低負(fù)

在初中階段的思想品德課程中，遠(yuǎn)比讓學(xué)生記住專業(yè)的知識(shí)術(shù)語更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，使學(xué)生具備扎實(shí)的品德素養(yǎng)，真正在社會(huì)實(shí)踐中展現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人素質(zhì)，在這一教學(xué)目標(biāo)之下，對(duì)于課堂的作業(yè)布置環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)更為靈活、多樣，本文即針對(duì)于此展開策略思考。

一、 作業(yè)布置要與教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)，才能夠真正的達(dá)到作業(yè)的目的。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要立足時(shí)代，尊重教材、尊重學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的布置。尊重教材，需要教師從教學(xué)內(nèi)容中挖掘素材，以教學(xué)內(nèi)容為核心展開進(jìn)行作業(yè)的布置，在這個(gè)過程中，使學(xué)生真正的體味到政治知識(shí)是活的，而不僅僅是教材中枯燥的說教。例如，在講解到“青少年關(guān)心社會(huì)可以從關(guān)心時(shí)事政治做起”，在對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的把握中，可以真正的以時(shí)事政治為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生尋找討論的機(jī)會(huì)等。

作業(yè)布置要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況。在作業(yè)布置之時(shí)，可以嘗試結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到教學(xué)的突破點(diǎn)，可以尊重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的生活中挖掘素材，使得學(xué)生主動(dòng)在課下將所學(xué)的思想品德內(nèi)容在生活實(shí)踐中進(jìn)行嘗試與運(yùn)用。

二、 作業(yè)布置要嘗試創(chuàng)新形式

在作業(yè)的布置過程中，教師要嘗試創(chuàng)新作業(yè)形式，減輕課下作業(yè)帶給學(xué)生的壓力。針對(duì)不同形式的作業(yè)進(jìn)行更新，使學(xué)生有所感悟。針對(duì)傳統(tǒng)的書面作業(yè)，這本身就是學(xué)生最常見的作業(yè)形式，但是教師可以進(jìn)一步拓展其內(nèi)涵，將單純的練習(xí)題目轉(zhuǎn)變?nèi)谌胄碌膬?nèi)容，嘗試補(bǔ)充到教學(xué)中，如發(fā)言稿、辯論稿等，更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一些問題的主觀表述與理解，一些針對(duì)校園的內(nèi)容，可以進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的整理等。增加實(shí)踐作業(yè)的布置，在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以嘗試增加實(shí)踐作業(yè)的內(nèi)容，這也是新時(shí)期政治作業(yè)發(fā)展的必然需求。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的真正需求，尋找到信息技術(shù)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。政治學(xué)科是一門理論與實(shí)踐全面結(jié)合的學(xué)科，在這個(gè)過程中，教師要全面關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不僅僅是接收到知識(shí)，更是在內(nèi)心中得到德育教育，實(shí)現(xiàn)情感的升華，這些都是單純的書面作業(yè)、教學(xué)工作所達(dá)不到的，問渠那得清如許，為有源頭活水來。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有真正的去嘗試了，書本上的知識(shí)才活了。

三、 實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效低負(fù)

實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效低負(fù)，這實(shí)際上是圍繞當(dāng)前學(xué)生壓力大等問題的探究。盡管新課程改革發(fā)展多年，仍有教師會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為“題海”戰(zhàn)術(shù)能夠發(fā)揮積極作用，但是無論是在教學(xué)實(shí)踐探究中還是在當(dāng)前的思想品德實(shí)際情況下，都已經(jīng)展示了這一觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。尤其是學(xué)生在面對(duì)中考等情況下，壓力日益增加，反而會(huì)難以接受這樣的作業(yè)。政治學(xué)科的特點(diǎn)而言，需要大量的理解，進(jìn)而發(fā)生感悟，而不僅僅是單純的背誦、抄寫等所能達(dá)到效果的。減少學(xué)生的作業(yè)量，但是要提高作業(yè)的效率，如結(jié)合當(dāng)前的某一時(shí)政熱點(diǎn)，為學(xué)生布置一道探究思考的問題，其意義遠(yuǎn)大于無謂的抄寫等。在作業(yè)的布置中，可以參考借鑒歷年中考試題等，從一些教育部門提供的較好的題目中進(jìn)行篩選與改變，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)突破的發(fā)展。一般而言，政治作業(yè)本身就是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，題目稍多的情況下就會(huì)為學(xué)生帶來巨大的書寫壓力等，精簡(jiǎn)問題，提供教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，才能切實(shí)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱?/p>

在推進(jìn)作業(yè)布置中，也可以為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱?，?shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。作業(yè)布置有針對(duì)性，是新課標(biāo)下對(duì)于教學(xué)工作的要求，但是想要達(dá)到這一要求，前提是對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行分層。例如，在講解所學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆謱?，將班?jí)學(xué)生按照優(yōu)等生、普通生、學(xué)困生等進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)作業(yè)的布置中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度不足，但是教學(xué)工作是要求每位學(xué)生都能得到發(fā)展的，由此照顧到班級(jí)每位學(xué)生的分層教學(xué)成為教學(xué)工作的必然選擇。相應(yīng)的，在作業(yè)布置中，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)布置，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，投入到教學(xué)工作的發(fā)展中。

五、 關(guān)注到作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在作業(yè)布置之后，是作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這也是在以往教學(xué)中經(jīng)常被學(xué)生忽視的部分。在對(duì)作業(yè)布置的優(yōu)化環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注到最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的政治作業(yè)有很多主觀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也就是論述題等，而教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)加入一些主觀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到自己寫的文字內(nèi)容是有人認(rèn)真的閱讀過的。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不能僅僅讓學(xué)生關(guān)注到作業(yè)的對(duì)或錯(cuò)，而是要對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映出來的思維誤區(qū)進(jìn)行整理歸納，進(jìn)而尋找到教學(xué)工作的缺失，為進(jìn)一步的引導(dǎo)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注到作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠使得學(xué)生的作業(yè)變得意義更為明顯，使得學(xué)生能夠更多的關(guān)注到政治作業(yè)的完成，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與啟發(fā)，需要引發(fā)教師的關(guān)注。

在當(dāng)前初中思想品德教學(xué)的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，需要關(guān)注到作業(yè)的布置，通過對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，尋找到推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，能夠全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在政治作業(yè)的完成中，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，了解所學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介： 羅增梅，甘肅省蘭州市，蘭州市第三中學(xué)。