合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著我國新課改深入發(fā)展，教育理念及教學(xué)方法得以創(chuàng)變，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生個(gè)性，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，加之教師限時(shí)講授，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，本文通過對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用方略進(jìn)行探究，以期為推動(dòng)高中英語教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀課堂；教學(xué)；應(yīng)用

高中英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四大模塊，其中閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語能力的重要路徑，高中英語教師期許應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，以學(xué)生為教育主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入英語閱讀理解教學(xué)實(shí)踐過程中，形成英語閱讀理解思維，提高其閱讀理解能力，為此高中英語教師需善用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的教育氛圍，通過協(xié)作探究彌補(bǔ)其獨(dú)立學(xué)習(xí)缺失，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在英語閱讀課堂中，并提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為使高中英語教學(xué)質(zhì)量得以提升，分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、 合理組織合作學(xué)習(xí)小組

基于學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)等自主學(xué)習(xí)因素存在差異，為使學(xué)生可在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己，并積極融入?yún)f(xié)作探究學(xué)習(xí)氛圍中，教師需秉持生本教育理念，從學(xué)生英語閱讀理解學(xué)習(xí)實(shí)況出發(fā)，以3～6人為基準(zhǔn)，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，以打造高效課堂為出發(fā)點(diǎn)，以合理性為導(dǎo)向，組織合作學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生充足且高效的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，為提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量營造良好的教學(xué)氛圍。

二、 明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

為確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)法得以充分發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值，落實(shí)英語閱讀理解教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探究能力等核心素養(yǎng)，高中英語教師需在應(yīng)用該教學(xué)模式前明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀理解教育目標(biāo)展開學(xué)習(xí)與探究，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為與教育主旨保持同步，為提升英語閱讀理解教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“School life”教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問若干合作學(xué)習(xí)問題，如“How do you feel about school life？”“This article describes what kind of campus life？”“ What questions do you have in the cooperation process？”等，

這些問題為學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作探究有的放矢，在落實(shí)英語閱讀理解教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，可與組員共同總結(jié)合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并將其反饋給教師，使教師限時(shí)講授成效得以提升，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高中英語閱讀理解高效課堂，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生探討、總結(jié)、分析理解等核心素養(yǎng)，為提升學(xué)生英語閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。為使學(xué)生可有效達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生擁有充足的閱讀理解時(shí)間，其則以引導(dǎo)者身份積極參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，使教師可圍繞學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)況，靈活組織教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建高效課堂。

三、 做好合作學(xué)習(xí)總結(jié)

合理高效的課堂教學(xué)總結(jié)是彌補(bǔ)教育缺失，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)的重要方式，為此教師需秉持生本教育理念，引導(dǎo)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)束閱讀理解課程教學(xué)后，展開合作學(xué)習(xí)總結(jié)，鼓勵(lì)各小組分享學(xué)習(xí)成果，在生生交互、師生交互過程中，完善學(xué)生英語閱讀理解學(xué)習(xí)體系，為提高其自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師可明晰學(xué)生合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢、劣勢，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，培養(yǎng)其英語閱讀理解學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生直面學(xué)習(xí)劣勢，在學(xué)生與教師幫助下提高英語閱讀理解能力。為使合作學(xué)習(xí)總結(jié)更富成效，教師可采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法，以本節(jié)課教育內(nèi)容為核心，以教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以此為由靈活調(diào)動(dòng)英語知識(shí)充實(shí)思維導(dǎo)圖，梳理英語閱讀理解學(xué)習(xí)思維，鞏固本章節(jié)閱讀理解重點(diǎn)，掌握閱讀理解方法，提升其閱讀理解能力，凸顯合作學(xué)習(xí)總結(jié)實(shí)踐價(jià)值。

四、 使用創(chuàng)新型教學(xué)法充實(shí)合作教學(xué)體系

創(chuàng)新是助力教育事業(yè)良性發(fā)展的動(dòng)力，為此高中英語教師需秉持教育創(chuàng)新實(shí)踐精神，依據(jù)英語閱讀理解教學(xué)實(shí)況，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，充實(shí)原有合作學(xué)習(xí)教學(xué)體系，提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“Looking good feeling good”教學(xué)時(shí)可以融入信息化教學(xué)法，利用PPT以圖片形式將閱讀文章大意展示出來，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表述圖片，對(duì)閱讀理解內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而后展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不自覺用自己陳述的內(nèi)容與閱讀理解文章進(jìn)行比對(duì)，找到閱讀理解探究重點(diǎn)，提升合作學(xué)習(xí)成效。

五、 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、理解及總結(jié)等綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型教育方法，為使該教學(xué)方法得到有效應(yīng)用，需明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好合作學(xué)習(xí)總結(jié)，使用創(chuàng)新型教學(xué)方法，達(dá)到提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂閱讀、語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（29）：85.

作者簡介： 張維，江蘇省南通市，江蘇省南通市海安縣曲塘中學(xué)。