中職英語教學(xué)讓學(xué)生說起來

摘 要： 中職英語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本文主要從課堂上師生間的溝通，教學(xué)中方法上的指導(dǎo)，生活中習(xí)慣上的養(yǎng)成等方面讓學(xué)生樂于說，善于說并經(jīng)常說英語，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 中職英語；教學(xué)；說

在全球化進(jìn)程不斷加快的背景下，英語將會滲透到社會生活的方方面面。能夠熟練地講一口流利的英語口語，對學(xué)生未來的工作和生活都會有很大的正面加分。中職英語教學(xué)就是要讓學(xué)生在口語交際技能上獲得有效的提升。就當(dāng)前中職學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生都存在著不想說、說不好就更不愿說的問題等。本文主要從以下幾方面入手，在日常英語教學(xué)活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、 加強(qiáng)溝通，樹立自信，讓學(xué)生樂于說

加強(qiáng)溝通，善于化解學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)會有效地與學(xué)生談心，要悅納學(xué)生的各種不成熟。善于給問題學(xué)生理性的愛，善于捕捉學(xué)生積極正向的一面，滿足學(xué)生積極、合理的期望。用真心與真情喚起學(xué)生奮進(jìn)的力量，關(guān)注到每一位學(xué)生的內(nèi)心成長。自信是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的關(guān)鍵所在。輕松自信的課堂環(huán)境可以在很大程度上緩解學(xué)生的焦慮感。教師還應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸獾毓膭顚W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任何細(xì)微的進(jìn)步，讓學(xué)生放松心情。這樣，可以有效地拉近教師和學(xué)生的距離，減少學(xué)生焦慮。另外，對學(xué)生所犯的語言錯誤，如果不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)他們自信心。利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生聽音與朗讀的習(xí)慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程。聽音與朗讀無疑是這個過程最好的催化劑。教學(xué)時(shí)，教師要有目的地運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文，分角色表演教材中所出現(xiàn)的對話。讓學(xué)生在反復(fù)的口語訓(xùn)練中逐漸形成良好的說話的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感。把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用學(xué)生樂于接受的方法糾正學(xué)生的錯誤，也是降低焦慮的一個重要環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要有容忍的態(tài)度、巧解的方法。比如，可以在學(xué)生整句或整段口語練習(xí)時(shí)，不要忙于打斷式地糾錯，以免挫傷其表達(dá)積極性或破壞其思維連續(xù)性，應(yīng)先鼓勵其完整完成后，先行肯定學(xué)生的勇氣和進(jìn)步，再指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感覺到老師是在幫助自己“錦上添花”而不是一概批評否定；盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己糾錯，感受在發(fā)現(xiàn)、分析、改正、預(yù)防錯誤中進(jìn)步的喜悅，逐步消除害怕犯錯、不敢主動回答問題的猶豫心理；積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，小組成員之間因?yàn)楸舜肆私夂桶?，使得部分學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)倍感親切，更加有利于互相幫助互相糾錯，培養(yǎng)正確對待錯誤的態(tài)度和及時(shí)消除錯誤的良好習(xí)慣。讓學(xué)生能夠從容自信積極大膽地大聲說出來。

二、 加強(qiáng)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生善于說

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有大量的詞匯和句型的積累，學(xué)生就會無話可說。因此，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)要借助大量的記憶、模仿和操練。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶和句型的操練，為學(xué)生的自信而快樂地說做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特征、心理需求和興趣愛好等情況，采取措施，多層次、多方面、多角度讓學(xué)生體會英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和樂趣，讓學(xué)生激發(fā)熱情，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語聊天，可以暢游信息海洋，開闊視野，獲取最新消息，可以更好觀看NBA或世界杯，更直接了解James、Curry、Beckham或Messi，可更好欣賞英美影片和音樂，提高文化素養(yǎng)，提升自我形象和社會融合能力。在枯燥的英語單詞背誦、呆板的句型讀寫束縛以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的限制下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要給他們創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，如：賓館、工廠、商店和食堂等場所，讓學(xué)生的口語交際在實(shí)際生活中有用武之地。

以教學(xué)外研社（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書第一冊Unit 6 How to make a potato salad？ 為例。在教學(xué)Reading and Writing 這節(jié)時(shí)，我們把教室搬到了學(xué)校的廚房。我們讓食堂的員工幫忙準(zhǔn)備了四套的制作土豆沙拉的材料。把班級按能力層次組合成四個小組。每個小組合作完成一道potato salad。要求一般的學(xué)生能夠用英語完整地把材料用英語說一遍。能力較好的學(xué)生能夠在做每一步的時(shí)候用英語表達(dá)給同組的同學(xué)聽。如在削土豆時(shí)要邊削邊說Peel the potato。在切土豆時(shí)要邊切邊說Cut the potato into small pieces。學(xué)生們在說說笑笑中把四份的土豆沙拉做好了。由于課前已布置了預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個操作過程中都能用英語流利地表達(dá)所做的每一個動作?？粗鴮W(xué)生津津有味地品嘗著自己的勞動成果時(shí)，我覺得我把課堂搬到廚房所做的努力是值得的。

三、 加強(qiáng)合作，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)常說

在課堂中，教師盡可能地多組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在朗讀和記憶單詞時(shí)，可以讓會讀的同學(xué)或讀得較流利的同學(xué)來帶讀，增強(qiáng)他們的成就感。如果都會讀了，可以讓他們互相檢查朗讀和記憶的效果。一位學(xué)生說中文意思，另一位翻譯成英語。在教學(xué)對話時(shí)，可以讓他們合作進(jìn)行角色表演。在讀課文、填表格、做調(diào)查、講故事、討論和做匯報(bào)等活動時(shí)?？梢赃m當(dāng)?shù)匾越M為單位進(jìn)行競賽，讓全組都積極參與進(jìn)來。由于大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作，任務(wù)圓滿完成。獲勝的小組成員因?yàn)榧w而自豪，人人都有成就感。中職英語教材蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，為教師開展合作性教學(xué)提供了各種話題素材和教學(xué)活動的交流平臺。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。我們積極鼓勵學(xué)生在宿舍能夠充分利用學(xué)到的英語句子進(jìn)行溝通交流。如起床后來一句，“Good morning！”。要去教室了來一句，“Lets go to the classroom.”要讓他們慢慢地接受用這樣的方式說英語是一件輕而易舉而又自然而然的事。我們要充分利用現(xiàn)代化的工具如微信的語音聊天功能進(jìn)行說的練習(xí)。周末回家可以用微信語音問問要好的同學(xué)：“What are you going to do this weekend？”或“Have you got home safely？”等等。我要求學(xué)生在和我對話中也要盡可能用英語表達(dá)。學(xué)生們也表現(xiàn)出很合作的態(tài)度。在不知不覺之中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生像講普通話一樣，在聊天記錄里多出了許許多多的英語對話。

四、 結(jié)語

教師要從情感上鼓勵學(xué)生樂于說，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于說，在生活中養(yǎng)成習(xí)慣經(jīng)常說，從而讓學(xué)生在英語口語交際能力上有一個長足的進(jìn)步。

作者簡介： 陳留國，福建省漳州市，漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。