淺談小學(xué)語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)初探

摘 要： 一堂語文課上的好不好，首先要取決于老師對課堂預(yù)設(shè)和對生成的把握，設(shè)計(jì)精彩的新課導(dǎo)入語則是對課堂預(yù)設(shè)的重要一環(huán)。好的導(dǎo)入，就會(huì)有好的效果，同學(xué)們能夠在短時(shí)間將注意力回歸課堂，確保老師保質(zhì)保量完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；新課導(dǎo)入語；設(shè)計(jì)

俗話說：“好的游戲始于良好的開端。它可以給觀眾帶來觀看的興趣?！睂?dǎo)語，是一堂新課的開頭，精彩的導(dǎo)語，就像一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，立即會(huì)引起同學(xué)們高度關(guān)注。作為一名語文老師，十幾年來非常重視新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)，在教學(xué)中取得了顯著的效果。結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文新課上，主要采用以下幾種導(dǎo)語：

一、 幽默故事導(dǎo)入

對于低年級的學(xué)生來說，他們的本能是移動(dòng)的和不注意的，所以在課堂上對知識掌握也不是很好。聽故事是低年級小學(xué)生的天性，會(huì)講故事也應(yīng)該是一個(gè)語文老師必備的素質(zhì)，一個(gè)不善于講故事的老師，是無法贏得小學(xué)生們的喜愛。在教學(xué)中，如果老師挑選幾個(gè)趣聞故事來作為課文導(dǎo)入語，不僅可以給小學(xué)生們留下深刻的印象，而且可以激發(fā)他們對新課的強(qiáng)烈愿望，課堂的關(guān)注度會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在教學(xué)《軍神》第一課時(shí)，我以故事為課文導(dǎo)入語，《三國演義》中的“刮骨療毒”、國民黨在當(dāng)時(shí)制造的白色恐怖，這些故事讓小學(xué)生們更早地進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生了解劉伯承，了解劉伯承為何被稱為“軍神”。

二、 插圖導(dǎo)入

教材中的文本往往是抽象的。在小學(xué)低年級語文課本中，為了讓小學(xué)生直觀了解課文意境，編者為每篇課文都配上了相應(yīng)的插圖。以圖識文，文與畫相通。作為語文老師，要善于借助畫面重現(xiàn)課文意境，讓課文呈現(xiàn)的內(nèi)容具體化、形象化。在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，我先后向同學(xué)們展示了兩幅插圖，讓同學(xué)們細(xì)心觀察兩幅圖有什么不一樣。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過兩幅圖片對比，圖一是棗樹，枝條是光禿禿。圖二當(dāng)棗樹茂盛時(shí)，柳樹的葉子卻變黃了。圖一上柳樹已掛滿滿是柳條，為什么棗樹卻光著枝椏？柳樹和棗樹之間是什么原因，讓它們有如此的差別……通過同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，在沒有與文本見面時(shí)，就已經(jīng)與文本有了親近感。當(dāng)我們學(xué)習(xí)這則故事時(shí)，同學(xué)們非常投入，他們想從文本中了解更多。

三、 情境導(dǎo)入

在每篇課文教學(xué)中，相應(yīng)的情境必然產(chǎn)生相應(yīng)的情感，只有通過相應(yīng)情感與同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，同學(xué)們才會(huì)因情感走入其中，身臨其境，獲得事半功倍的教學(xué)效果。作為語文老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用聲音、圖像技術(shù)來制作與文本相似的情境，用情感因素來奠定課堂基調(diào)。在教學(xué)《家》（兒童詩）一課時(shí)，我問同學(xué)們：“我們每個(gè)人都有自己的家，你的家是什么樣的，你能告訴老師嗎？”同學(xué)們紛紛回答：“我愛我的家，有親愛的爸爸媽媽，還有非常疼愛我的爺爺奶奶；還有各種各樣的玩具和許多美味的食物?！薄?dāng)聽到同學(xué)們各種各樣回答時(shí)，我感覺到上新課時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我要求同學(xué)們齊聲朗誦《家》，讀出家的溫暖和家庭的愛。通過這種情境介紹，可以有效地縮小學(xué)生與課文之間的差距，激發(fā)學(xué)生的精神交流和情感交流。

四、 設(shè)置懸念導(dǎo)入

在新課教學(xué)中，問題類型導(dǎo)入容易引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課文。有效的問題式導(dǎo)語設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生開放思想、走進(jìn)課文，體驗(yàn)、理解、想象、探索、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的有效手段。在小學(xué)語文教材中，寓言、童話、科學(xué)小品類的課文也有選編，但同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些課文上有一定難度，如果直接從課文入手，學(xué)生會(huì)很難掌握課文。在教授《司馬光》一課時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)小故事：“熊大和熊二是兄弟倆，有一天他們在森林中玩耍。突然，熊二掉進(jìn)了一個(gè)大坑里，熊大著急了。同學(xué)們，你們能想出一種安全快捷的方法來拯救熊二嗎？”隨著語氣的下降，學(xué)生們討論得非常激烈，全班都很活躍。

五、 謎語、音樂導(dǎo)入

猜謎游戲是小學(xué)生的一種很受歡迎的游戲。我們可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的謎語作為新課的導(dǎo)入。在教授《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，上課伊始，我就給學(xué)生出了一則關(guān)于“蝸?！钡闹i語：頭上天線伸出去，舉起兩顆眼珠子。背上背座大房子，爬著就要吃葉子。這個(gè)謎語立即引起了學(xué)生們的興趣。當(dāng)我在教《靜夜思》時(shí)，首先給同學(xué)們播放了《思鄉(xiāng)曲》。同時(shí)，我用以《靜夜思》為詞，先示范唱詩。小學(xué)生們在樂曲中感受意境。接下來，我問同學(xué)們：那個(gè)人在干什么？或者在想什么？學(xué)生們連續(xù)回答了他們的答案，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是多種多樣的。其目的是為了吸引學(xué)生的注意力，并使其盡快回到課堂上，對新課教學(xué)起到引領(lǐng)、啟發(fā)的作用。無論是什么樣的設(shè)計(jì)，都離不開教材和學(xué)生的實(shí)際情況。

作者簡介： 吳汝芹，中小學(xué)一級教師，江蘇省淮安市，淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。