少先隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)的策略研究

摘 要： 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出將“育人為本”作為教育工作根本要求，并將“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”等作為戰(zhàn)略主題的構(gòu)成，還進(jìn)一步提出“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。我們不能再把學(xué)校簡(jiǎn)化為文化學(xué)習(xí)的陣地，而應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)，建設(shè)一個(gè)民主、優(yōu)秀的少先隊(duì)干部組織將會(huì)成為德育工作成功進(jìn)行的極大保障。

關(guān)鍵詞： 少先隊(duì)；崗位建設(shè)；干部培訓(xùn)；干部隊(duì)伍

建設(shè)崗位形成組織

少先隊(duì)崗位指學(xué)校大隊(duì)運(yùn)行過程中形成的校內(nèi)學(xué)生自主管理的職務(wù)體系，通常被表述為“隊(duì)委”或“輔助員”，少先隊(duì)崗位有別于班級(jí)崗位設(shè)置的職務(wù)系統(tǒng)，它是班委制度的更新和補(bǔ)充，也是一個(gè)“崗位生態(tài)系統(tǒng)”，致力于激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的生涯發(fā)展奠基。

一、 少先隊(duì)崗位的功能定位

少先隊(duì)崗位建設(shè)的功能主要為以下四個(gè)方面：

1. 激勵(lì)共進(jìn)：以隊(duì)委為整體，小干部為個(gè)體，通過思想引領(lǐng)，文化熏陶，強(qiáng)調(diào)大隊(duì)建設(shè)與個(gè)人發(fā)展的共進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

2. 多元指引：立足多種可能性，以多元的指引促進(jìn)多元的發(fā)展。

3. 真實(shí)磨礪：以真實(shí)的工作環(huán)境代替理論教條，磨礪學(xué)生。

4. 能力鍛造：以能力發(fā)展為目標(biāo)，兼顧氣魄膽量的鍛造，塑造魅力人格。

二、 少先隊(duì)崗位建設(shè)遵循的原則

1. 崗位設(shè)置的第一原則：需求實(shí)現(xiàn)原則

運(yùn)用馬斯洛需要層次理論，社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求三管齊下，設(shè)置少先隊(duì)崗位的理論基礎(chǔ)和目標(biāo)追求，完成學(xué)生的心理需求和發(fā)展需求。

2. 崗位設(shè)置的第二原則：差異性原則

孔子倡導(dǎo)“因材施教”，大隊(duì)輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的困惑和問題來了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，尊重個(gè)體差異性。

3. 崗位設(shè)置的第三原則：整體發(fā)展性原則

少先隊(duì)崗位建設(shè)要站在發(fā)展的角度，審視崗位設(shè)置的必要性和合理性，從整體生命的角度思考：崗位發(fā)展了學(xué)生什么能力，為他們未來做了什么鋪墊。

4. 崗位設(shè)置的第四原則：公民性原則

要培養(yǎng)合格公民應(yīng)有的各種品質(zhì)：法制精神、社會(huì)責(zé)任感以及一個(gè)有道德的社會(huì)成員。致力于提升三種改變環(huán)境的能力：作用事物的能力、影響他人的能力、影響公眾事務(wù)的能力。

5. 崗位設(shè)置的第五原則：民主細(xì)分原則

崗位設(shè)置不是“一言堂”，更不是“官本位”。設(shè)置的初衷正是希望打消學(xué)生心中“官本位”思想。同學(xué)們多數(shù)能得到一次鍛煉自由選擇和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，有交流和交換工作的權(quán)利。

落實(shí)培訓(xùn)提升能力

小干部培訓(xùn)要從發(fā)展的角度來考慮，走可持續(xù)的發(fā)展道路。準(zhǔn)確把握方向，緊緊圍繞主題，圍繞著組織開展任務(wù)，是小干部培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展的生命力。培訓(xùn)是建構(gòu)少先隊(duì)干部團(tuán)體的一種系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為提高小干部的思想和能力。發(fā)揮少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，著眼干部全面發(fā)展，推動(dòng)全面活躍，提升整體水平。

1. 少先隊(duì)組織的知識(shí)培訓(xùn)：介紹并熟知《隊(duì)章》，了解組織的相關(guān)知識(shí)，為組織活動(dòng)做準(zhǔn)備。讓服務(wù)內(nèi)容豐富，活動(dòng)資源充分，形式多樣，能力創(chuàng)新；切實(shí)提升有效的執(zhí)行力。

2. 開設(shè)干部培訓(xùn)班：民主選拔，明確責(zé)任，熟練方法和技巧，培養(yǎng)小干部的管理能力。強(qiáng)化少先隊(duì)小干部的工作理念，運(yùn)用多元化的服務(wù)方式，以老師帶學(xué)生的模式，系統(tǒng)規(guī)范的管理。

3. 創(chuàng)設(shè)綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境：訂閱關(guān)于少先隊(duì)的報(bào)刊雜志，利用每周的隊(duì)會(huì)為培訓(xùn)時(shí)間，向輔導(dǎo)員老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢耘c革命文化陳列館互動(dòng)，請(qǐng)老一輩革命家為小干部講雷鋒精神，道德教育的多方聯(lián)動(dòng)。

4. 學(xué)校層面的支持：制度完善，加強(qiáng)服務(wù)保障，有健全的經(jīng)費(fèi)資源保障和安全保障。

合理評(píng)價(jià)促進(jìn)認(rèn)同

評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的好與壞的評(píng)定，重點(diǎn)是通過評(píng)價(jià)，提出改善的意見或肯定工作建立自信，做到有效的評(píng)價(jià)要注重三個(gè)結(jié)合，評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與過程相結(jié)合，要求合理客觀多元。

1. 自我評(píng)價(jià)：將周期性的工作寫成文本的形式，養(yǎng)成客觀的評(píng)價(jià)習(xí)慣，還可以反思，大隊(duì)輔導(dǎo)員給學(xué)生一些點(diǎn)撥，你都做了哪些努力，你工作上最大的困難是什么？整理記錄逐步形成成功的喜悅。

2. 他人評(píng)價(jià)：可以用問卷調(diào)查，給老師、其他學(xué)生檢測(cè)，實(shí)行群眾監(jiān)督機(jī)制，小干部根據(jù)反饋及時(shí)改進(jìn)完善或繼續(xù)保持自己的工作方法。

3. 相互評(píng)價(jià)：小干部之間的評(píng)價(jià)，可以通過座談會(huì)的形式開展表?yè)P(yáng)或批評(píng)，虛心學(xué)習(xí)，有利于小干部全面認(rèn)識(shí)自己的工作方法和情況。

認(rèn)可是對(duì)個(gè)人的最大激勵(lì)，小干部的付出被肯定，他們的積極性就會(huì)高漲，能發(fā)揮學(xué)生整體的帶頭作用，輔導(dǎo)員可以每周展示學(xué)生的工作實(shí)效，激勵(lì)隊(duì)干部中表現(xiàn)優(yōu)異的輔助員，以優(yōu)秀帶平凡，實(shí)現(xiàn)傳幫帶的作用。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀干部，進(jìn)行鼓勵(lì)。放權(quán)給小干部，讓他們大膽去做，鍛煉能力。合理評(píng)價(jià)，建設(shè)能上能下的機(jī)制，用活動(dòng)體現(xiàn)價(jià)值，促進(jìn)小干部成長(zhǎng)，全面提升對(duì)組織的認(rèn)同意識(shí)。生氣蓬勃的學(xué)生才能開花結(jié)果。

三、 結(jié)束語

少先隊(duì)小干部的培養(yǎng)在深化德育工作的同時(shí)還兼顧學(xué)業(yè)，以德育促智育，以工作能力帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力。開展的任課教師調(diào)查中，大部分教師對(duì)于少先隊(duì)干部的工作給予了肯定，老師們紛紛表示，這群陽光的孩子，雖然成績(jī)并沒有突飛猛進(jìn)，但是做事情靠譜，而且都陽光可愛，讓人喜歡。

少先隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)的策略研究建立了學(xué)校“崗位生態(tài)”，更新和拓展了原有的校委體系，促進(jìn)了學(xué)校運(yùn)行，提高學(xué)生責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育發(fā)展了學(xué)生素養(yǎng)。好的學(xué)校分工必然會(huì)為學(xué)校帶來活力，為學(xué)生帶去未來，為國(guó)家儲(chǔ)備人才。

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作者簡(jiǎn)介： 王福福，浙江省溫州市，永嘉縣上塘峙口小學(xué)。