讓語文之花快樂綻放

王艷輝

摘要：高中語文是一門內(nèi)涵豐富、博大精深的學(xué)科，在教學(xué)過程中，應(yīng)該想方設(shè)法地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挖掘出來，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍恼聦@巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的文化底蘊(yùn)，利用朗讀，以讀增趣，“時(shí)代味”，是語文教學(xué)的“鮮”，運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中語文教學(xué)之中，可以使導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課更有效，選擇不同的發(fā)問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾點(diǎn)展開研究。以此來增強(qiáng)師生間的交流，構(gòu)建和諧、共進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 有效性

成功高效的課堂教學(xué)，離不開教師匠心獨(dú)運(yùn)精當(dāng)巧妙的設(shè)計(jì)。隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)理論、多元的教學(xué)模式等逐漸滲透于課堂中，使課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。作為教師，在今后的語文課堂教學(xué)中應(yīng)該將重點(diǎn)放在探討如何提高課堂教學(xué)的有效性上來。

一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑?！币惶煤玫恼Z文課，必須能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維火花，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，學(xué)生的求知欲通常都是從疑問開始的。語文教師可以通過設(shè)疑造懸導(dǎo)入新課，以此來激發(fā)學(xué)生對新知的求知欲，讓學(xué)生的思維一開始就活躍起來，進(jìn)而再展開思維的翅膀。例如，在分析課文《詩經(jīng)·氓》時(shí)，提出問題：詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，但是，她到底是因?yàn)槭裁幢恍輻壞兀恳源嗽O(shè)疑造懸，誘導(dǎo)學(xué)生急于了解詩歌內(nèi)容，把他們的閱讀沖動喚醒，把對新知識的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，為更好地推動課堂教學(xué)進(jìn)程做好充分準(zhǔn)備。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的文化底蘊(yùn)

在課堂中要建立形式多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上讓教學(xué)方式融入了更多的韻味。例如，利用多媒體課件播放最近比較火的《中國詩詞大會》，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，同時(shí)還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整好學(xué)習(xí)方式，以更好的方式加深對知識的探討，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用朗讀，以讀增趣

高效課堂教學(xué)手段之一——讀。課堂上，科學(xué)合理地運(yùn)用讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文為例，在分析文章中人物性格特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中還原課文中的場景，分角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。比如，甲同學(xué)朗讀孔子的語言，乙同學(xué)朗讀子路的語言，丙同學(xué)朗讀曾皙的語言......老師旁白。師生聲情并茂的朗讀再加上通過扮演人物的動作神態(tài)等，將人物的性格演繹得淋漓盡致，學(xué)生沉浸其中，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)效率也得到了顯著提高。

四、“時(shí)代味”，是語文教學(xué)的“鮮”

在語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住時(shí)代的脈搏，教授課文知識的同時(shí)，也要體現(xiàn)出時(shí)代的特征，把課堂與社會、人生緊密聯(lián)系在一起。教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代氣息的知識，通過創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，能把學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來，陶冶他們的情操，激活思維的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)課文《拿來主義》時(shí)，讓學(xué)生搜集今年中國進(jìn)出口數(shù)據(jù)對比，正確全面看待分析拿來與送去。在教學(xué)《辛德勒名單》一文時(shí)，可以把平庸之惡的概念引入，引導(dǎo)學(xué)生去反思生活中的惡并不都是大兇大惡，對惡的縱容也是一種惡，同時(shí)要教育學(xué)生要敢于與惡作斗爭，要維護(hù)正義，擁有一顆正義之心。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中語文教學(xué)之中，可以使導(dǎo)讀及復(fù)習(xí)課更有效

在上語文課時(shí)，利用多媒體課件指導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生的思維，為課堂教學(xué)注入更多新鮮活力。例如，在分析課文《生于憂患，死于安樂》時(shí)，將徐特立、劉少奇、雷鋒、拜倫、貝多芬以及巴爾扎克等古今中外的名言在投影儀上加以展現(xiàn)，引入課題。據(jù)此，讓學(xué)生廣開思路，激勵(lì)學(xué)生列舉自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。這樣能發(fā)展學(xué)生的立體思維能力，把知識學(xué)活學(xué)透。再如，在復(fù)習(xí)小說單元時(shí)，從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過多媒體進(jìn)行輔助指導(dǎo)，逐一比較，如此一來，既省時(shí)省力，又能很好地鞏固所學(xué)知識。

六、選擇不同的發(fā)問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)解決問題的主要方法。要想讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，變換課堂授課方式，從多個(gè)角度提出問題，以此來激活學(xué)生思考問題的能力。為此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，選擇一些學(xué)生感興趣的話題結(jié)合所教內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求有意識地變換問題提法，把學(xué)生對問題的注意力、對探討問題的興趣激發(fā)出來，促使他們主動閱讀課文，思考分析問題。例如，在教學(xué)《橋梁遠(yuǎn)景圖》一文時(shí)，在導(dǎo)入課文時(shí)，設(shè)計(jì)問題：大家都知道牛郎織女鵲橋相會的故事吧故事內(nèi)容大家都比較熟悉，而且具有濃郁的浪漫色彩。但是，你們知道橋有哪些特點(diǎn)呢與現(xiàn)實(shí)的橋有什么區(qū)別呢請大家讀一讀《橋梁遠(yuǎn)景圖》，再回答問題。這樣既創(chuàng)設(shè)問題情境，既能引發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，激活思維，又能調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而活躍課堂氣氛，師生在愉悅的課堂氛圍下完成所要完成的任務(wù)。

如何讓高中語文課堂教學(xué)變得更高效需要每一位語文教師不斷探討討摸索，只有在實(shí)踐中才知道什么樣的方法是有效的，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方案，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，為收到良好的效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)）