初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

劉艷杰

【摘要】英語屬于一門國際性語言，同時也是人與人進行交流溝通的重要工具。從某種程度上講，英語有著與所有語言相同的特性，那就是獨立化的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)以及語法系統(tǒng)等。在初中英語教學中，學生自主學習能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，有助于學生綜合素質(zhì)水平的提升，可以為學生終身學習以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，意義重大。就初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 自主學習能力 培養(yǎng)策略自主學習主要是指突破傳統(tǒng)形式的教學模式，進一步激發(fā)學生所具有的自主學習能力，保證每位學生都可以自主化學習，加強對知識的深入探索。初中英語自主學習模式應(yīng)用期間，學生作為學習重心，英語教師只需要就學生工作開展相關(guān)輔導以及引導工作，充分調(diào)動初中生在英語學習方面的積極性，保證初中生養(yǎng)成良好的英語自主學習習慣，為今后的英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)階段，初中英語教學期間，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，有利于學生英語學習水平的有效提升，還能夠有效激發(fā)學生學習興趣。從某種程度上講，英語學習興趣對于英語學習來講發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有學生興趣得到了提升，才可以更加主動地參與到日常英語學習當中去，讓學生真正感受到英語的魅力，增強學習效果。初中英語學習中，運用傳統(tǒng)教學模式教師所傳授的內(nèi)容相對較少，甚至缺乏對學生語言交流以及語言應(yīng)用等方面的培養(yǎng)。而若要培養(yǎng)自主學習能力不僅要有強烈興趣愛好的支持，還必須要有較強的語言應(yīng)用能力以及語言交際能力。因此，初中英語教學需轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，為學生自主能力培養(yǎng)提供保障。

（二）促進學生自身發(fā)展

初中教育教學工作中，學生自主學習能力提升是一項重點內(nèi)容，將會對學生未來的學習發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，如果初中生具備了相對較強的自主學習能力，則更容易實現(xiàn)學習時間的科學分配，有效掌握所學知識，進一步實現(xiàn)自身價值。因此，初中英語教學中，自主學習能力培養(yǎng)以及提升是較為重要的，英語教師需引起高度重視，增強教學效果，進而實現(xiàn)學生自身全面發(fā)展。

二、初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略分析

（一）引入先進教育教學資源

從某種程度上講，傳統(tǒng)形式的初中英語教學模式往往是黑板加粉筆，再加上錄音機。一般情況下，大部分時間都是教師在講臺上講課，而學生在下面奮筆疾書，當一節(jié)課上完后，英語教師講得口干舌燥，而學生也寫得筋疲力盡，英語口語練習機會相對較少，盡管學生英語學習非常刻苦，但是最終的收效卻并不十分明顯。隨著現(xiàn)代化新課程改革的不斷深入，先進教學方法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，尤其是多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化教學技術(shù)的推廣，在一定程度上提升了初中英語教學質(zhì)量水平。在實際英語教學中，教師可以運用多媒體手段，在先進教學設(shè)備科學使用的基礎(chǔ)上，借助圖文手段、音頻手段以及視頻等手段大力構(gòu)建多維度化初中英語教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，擴大英語教學資源，增強學生對于英語學習的積極性，確保課堂教學效果。此外，初中英語教學期間，教師還可以運用校園網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓學生在業(yè)余時間對自己真正的英語學習水平進行在線檢測，合理選擇英語學習教材，從網(wǎng)絡(luò)平臺中實施英語聽、說、讀、寫訓練，真正做到以學生為教學中心，而不是以教師作為教學中心。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學習平臺可以在一定程度上有效解決學生在英語學習中，因英語水平較弱、學習技巧掌握不足以及興趣不強等障礙，更好地尊重學生差異。初中英語教師憑借網(wǎng)絡(luò)教學平臺還能夠?qū)W生進行及時了解以及監(jiān)督，清楚掌握學生自身學習進度，有助于教師實施針對性教學，對學生實施差別化輔導。

（二）構(gòu)建科學化的學生自主學習機制

在初中學生自主學習機制大力構(gòu)建的過程中，一般可以將其劃分為三個階段，具體來說：第一階段，加強教師控制管理下的學習預習。開始階段，因初中生不能夠清楚了解相關(guān)的自學流程與應(yīng)該學些什么，對自主學習非常迷茫。這種情況下，英語教師需要通過布置預習任務(wù)等方式啟發(fā)學生自學。經(jīng)過長時間的實施，學生往往就會在無形當中養(yǎng)成在教師引導下，獨立完成自學任務(wù)的良好習慣，進而再趁熱打鐵。從教材內(nèi)容角度出發(fā)，剛開始教學的時候一般是一些干巴巴的英語字母或者是英語單詞。為了在一定程度上有效擺脫這一困境，教師可以在字母、詞匯以及句子等整體教學方面進行大膽嘗試，比如在字母教學期間，可以運用英語句子進行新課導入，然后自問自答。第二階段，基于目標達成的自學。當學生在大量英語閱讀基礎(chǔ)上掌握一定數(shù)量詞匯量之后，當看到有意義或者是有價值的文章后總是會想寫些東西，此時，寫英語日記就會逐漸發(fā)展為學生抒發(fā)自身感情的有效工具。具體來說，教師應(yīng)指導學生每天讀一篇文章，然后有意識地運用文章當中的單詞進行造句，并以日記或者是作文形式來呈現(xiàn)。實質(zhì)上，每位中學生心中都具有某種激情，當激情被充分調(diào)動起來之后，所有事情都可以順利完成，實現(xiàn)教育向著自然回歸。第三階段，徹底放開下的自主學習。從某種程度上講，英語教師控制指導下的自主學習并不能夠算是真正意義上的自主學習，學生往往不能夠形成較強的自學能力。所以說，英語教師應(yīng)該在此前提下結(jié)合學生的實際學習情況進行有的放矢的教學，學會逐漸放手，從而要求學生在學習內(nèi)容以及學習目標指導開展真正自主學習。作業(yè)預習的過程中，教師應(yīng)安排一些要求學生獨立思考或者是相互討論的任務(wù)，充分激發(fā)學生的求知欲。

（三）增強初中英語教學評價的科學性

初中英語教學評價具有一定的復雜性，在評價期間需不斷強化教學評級的系統(tǒng)性以及全面性，在充分發(fā)揮教師評價價值的基礎(chǔ)上，加強學生自我評價，然后將教師評價以及學生評價進行有機結(jié)合，并把學生家長以及其他學生的評價也加入到英語評價主體當中，充分調(diào)動學生自身對于英語學習的熱情，為自主學習奠定良好基礎(chǔ)。此外，為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在英語評價中，還應(yīng)該加入過程性評價以及定量定性評價等形式，提升英語評價的科學性以及有效性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著信息化發(fā)展進程的日益加快，我國更加注重教育對于人才的全面化培養(yǎng)，致力于學生綜合能力水平的提升，進一步強化終身學習以及學習型社會建設(shè)，充分滿足現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型的要求，從根本上提升國家核心競爭力。目前，英語在國家交往當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在初中英語教學中大力培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠有效提升學習英語能力，但還需要繼續(xù)深入完善以及探索。

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