讓文字隨心而舞

劉小菊

【摘要】寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。寫作的生命力所在，就在于真情?！坝^山則情滿于山，看海則意溢于?！?，作文的真情實感就是讀懂孩子，放心心靈，給孩子以心靈自由和思想馳騁的空間，給他們展示的機(jī)會，尊重興趣，激發(fā)靈感，讓文字隨心而舞。

【關(guān)鍵詞】真情 尊重 激發(fā) 感染長期以來，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點，學(xué)生怕寫作，老師難上好作文課。每次走上講臺準(zhǔn)備上寫作課的時候，看著原本活潑可愛的孩子們一下子就變得耷拉著腦袋了，此刻的他們或是無可奈何，或是垂頭喪氣。有的孩子口中還會嘟囔著：“怎么又要寫作文呀！”“老師，我不會寫呀！”看著學(xué)生這樣，我真的很苦惱。究竟要怎樣才能讓學(xué)生不怕寫作，樂于去寫，有話可寫？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，把思考的結(jié)果表達(dá)出來就是寫作。潘新和先生如是說：寫作教學(xué)重在“發(fā)現(xiàn)、順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)孩子的言語天性與個性、潛能與才情，讓他們的言語生命得到最大發(fā)展，從而使他們找到歸屬感和尊嚴(yán)感”。因此，作文課上教師應(yīng)竭盡所能在課堂中釋放學(xué)生愛玩、受動的天性，根據(jù)寫作內(nèi)容設(shè)計他們喜聞樂見的活動，讓他們放松心態(tài)、放飛思維。作文理應(yīng)是孩子們自我感悟、自主表達(dá)、自我展現(xiàn)等愿望的滿足，“觀山則情滿于山，看海則意溢于?！睂懽饕姓媲?，讓文字隨心而舞。作文可貴的就在于真情，也是孩子寫作的生命力所在。那么，如何讓孩子們表達(dá)真情實感呢？

一個不能忽視的普遍現(xiàn)象，技法訓(xùn)練越位于孩子們的情感表達(dá)：多少作文課堂，我們老師總是苦口婆心地指導(dǎo)學(xué)生如何擬標(biāo)題，怎么構(gòu)思文章的框架，怎么開關(guān)，怎樣結(jié)尾;面對考試怎樣審題，怎樣突出中心，甚至還總結(jié)出什么“公式”“模式”之類的東西供學(xué)生套用。這樣的作文教學(xué)關(guān)注的主體是客體——作文，而恰恰忽視了應(yīng)該重視的寫作的主體——學(xué)生。也正因為這樣的技法訓(xùn)練越位于學(xué)生的情感表達(dá)，“教中無人”，學(xué)生又怎么能寫出具有真情的作文呢？

著名教育學(xué)家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣支配?！庇信d趣，就有寫作的動力;有興趣，就有寫作的潛力。作文的真情實感就是讀懂學(xué)生，放飛心靈。老師常常會犯的一個錯誤;以為學(xué)生就是一張白紙，可以任“我”涂抹。沒錯，也許就在你一廂情愿的“涂抹”中成就了不一樣的人生。所以這種對生命的“涂抹”真的要格外小心。更何況，每個孩子來自不同的家庭，隨著時空的變幻，每個孩子都可能呈現(xiàn)不同的生命軌跡，在這個不一樣的生命軌跡里，那是一種什么樣的生命狀態(tài)，那是一片什么樣的生命底色，那是一道什么樣的稚嫩風(fēng)景……要讓孩子們的真情實感訴之于筆端，一定要學(xué)習(xí)讀懂學(xué)生，讀懂他們的興趣愛好，讀懂他們的性格特征，讀懂他們的喜怒哀樂。在讀懂他們的基礎(chǔ)上展開作文教學(xué)，更重要的是在讀懂他們之后，引導(dǎo)孩子甚至家長去過一種有張有弛、有情趣的生活，而不僅僅把生活定格在書本上。

營造良好的氛圍是孩子真情實感作文的環(huán)境。只有讓孩子融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中，才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實感的作文。成功的作文教學(xué)就要直面生命，給孩子以心靈自由和思想馳騁的空間。剛開始寫作時，孩子們都會覺得寫作很難，不會寫，沒話可說，無從下筆。作文時，如果我們能為孩子們營造一個良好的環(huán)境，老師可經(jīng)常性地開展活動，大家都樂在其中，作文教學(xué)真的會發(fā)生量變到質(zhì)變的飛躍。在《紅樓夢》大觀園里有個“海棠社”，少男少女們自發(fā)地結(jié)社，經(jīng)常組織寫詩作文比賽，在這樣的環(huán)境中，連那么痛恨讀書的賈寶玉都樂此不疲，而且還因此得到經(jīng)常呵斥他的父親賈政的肯定。究其原因，就是賈寶玉及其姐妹們從“海棠社”中享受到了寫作的樂趣。也是這個環(huán)境成就了他們。

可想而知，孩子們有了一個好的環(huán)境，以后的寫作就更用心了，作為教師要做的就是多鼓勵學(xué)生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。在評價時千萬不要對學(xué)生的人格作評價，我們應(yīng)該去尊重每一個孩子，欣賞每一個孩子，輕輕地呵護(hù)孩子幼小的心靈。

給孩子一些特別展示機(jī)會，讓他們把寫的好的作文，或者是一個片斷，或者是一句話，一個詞與大家分享，帶回去與爸爸媽媽一起閱讀。并及時收藏整理，還可在班級公布欄中張貼，一個學(xué)期下來，每個孩子都有或多或少的機(jī)“拋頭露臉”天長日久，自然而然形成了一個共識，只要你肯努力，大家都會看到，只要你進(jìn)步，大家都認(rèn)可。因為堅持，因為氛圍，班里絕大部分孩子萌生了寫作興趣。更重要的是在他們心中沒有了寫作的畏難和神秘的心理。

教師要善于激發(fā)孩子們寫作的靈感，引導(dǎo)他們做生活的有心人。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的人、事、物，用心思考，

捕捉生活中的感人情景，從生活中尋找素材。鼓勵孩子把生活中看到的、想到的、說到的記錄下來，把自己的想法大膽寫出來。

孩子們的思維異常活躍，只要看到不平常的事情，就會很興奮，嘰嘰喳喳說個不停，老師應(yīng)尊重孩子，尊重孩子的興趣，寬容地給他們表達(dá)的機(jī)會，讓他們大膽展現(xiàn)當(dāng)時的真情實感。無論是在生活中，還是在課堂上，遇到突發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，我們應(yīng)以細(xì)膩的胸懷，接納每一個孩子，捕捉每一個細(xì)節(jié)，呵護(hù)每一種感受，讓孩子們對自己的“話語權(quán)”充滿自信，以我口說我心，用我筆抒我情。比如：你看到環(huán)境變壞了，想寫一篇環(huán)境變化的作文。那么你就把自己的所處、所感全部寫在作文中就可以！自己的真實思想、真實情感是獨(dú)一無二的;你感到父母為自己所操勞，心中很不是滋味。于是想寫一篇感謝父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部寫在作文中就可以！因為，父母對你的愛是無可替代的;你讀了一篇很好的文章，想寫一篇讀后感，那么你就把文章的主要思想寫在作文上，重點寫自己的感想。這就是一篇很好的讀后感……

想讓孩子們寫出真情實感還有一個很好的辦法，就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀。作為教師，我們不僅應(yīng)引領(lǐng)孩子們讀好課本中的優(yōu)秀篇章，還應(yīng)帶領(lǐng)孩子們暢游優(yōu)秀兒童作品，從低年級開始，可適當(dāng)?shù)叵蚝⒆觽兺扑]書目，到了中年級，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展“讀書會”，讓大家分享讀書，分享閱讀?？梢韵茸尯⒆訌臅姆饷妗⒉鍒D、主要內(nèi)容等進(jìn)行介紹，也可分享書中的好詞佳句，還可以說說書中令自己感動的地方，讓自己受到的啟發(fā)等等。這些是內(nèi)化孩子們語言的過程，也是啟發(fā)他們思維的過程。真正開孩子們的心靈之窗，才能讓他們對文字有興趣，有感情，才能啟發(fā)他們將真情實感自然訴之筆端。

孩子作文寫完以后，教師還應(yīng)讓孩子們靜下心來讀一讀自己的習(xí)作，也可與同學(xué)交換看習(xí)作，看看能不能自己感動自己，能不能感動別人，當(dāng)然連自己都不能感動的內(nèi)容是不會感動別人的。而那些能感動自己和別人的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷、親眼目睹的的，而且往往是一些瑣屑的小事件、小細(xì)節(jié)。真切動人的小細(xì)節(jié)，是作者的實情流露，往往是作文的精華部分，因為真情的細(xì)節(jié)能抓住讀者的心。

文章令人心動的不是巧妙的布局，華麗的辭藻，而是內(nèi)在情感的抒發(fā)。文章只有有了真情實感，才能有妙筆生花的精彩。真情實感是一篇文章的靈魂所在，作文，要寫出自己的真情實感，讓文字隨心而舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2013.