淺談?dòng)變喝雸@焦慮緩解對(duì)策

劉博春

【摘要】緩解幼兒分離焦慮，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：入園前上好家長(zhǎng)“第一課”；家訪前上好教師“培訓(xùn)課”；開(kāi)學(xué)前營(yíng)造溫馨“娃娃家”；入園第一周上好半日“親子課”；工作中細(xì)心觀察，因材施教，讓孩子有一種親切感，從而緩解幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒 入園焦慮 緩解對(duì)策入園焦慮是幼兒初入幼兒園和撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)的一種不安情緒狀態(tài)。對(duì)幼兒而言，幼兒園是個(gè)充滿陌生的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，許多幼兒在被家長(zhǎng)送往幼兒園的過(guò)程中會(huì)喊叫哭泣，甚至拒絕入園，這種入園焦慮會(huì)影響到幼兒的心理和幼兒的行為，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此如何幫助幼兒克服對(duì)親人的依戀情緒，使幼兒開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，不僅是父母，也是幼兒教師要解決的首要難題，那么，如何緩解幼兒分離焦慮，促使幼兒順利渡過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期，盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢？

一、入園前上好家長(zhǎng)“第一課”

據(jù)有關(guān)資料調(diào)查顯示，幼兒入園產(chǎn)生分離焦慮一方面是家長(zhǎng)的因素，有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子。孩子在家吃飯、整理衣服全部由長(zhǎng)輩包辦，很少有自己獨(dú)立完成。過(guò)分寵愛(ài)和保護(hù)，造成孩子自理能力差，事事依賴他人，獨(dú)立性差，這樣的孩子很難適應(yīng)集體生活；有的家長(zhǎng)不注重孩子的社會(huì)性培養(yǎng)，不允許孩子和其他幼兒交往，使孩子失去了參與社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子社會(huì)性發(fā)展緩慢，入園后也出現(xiàn)了種種焦慮現(xiàn)象；還有的家長(zhǎng)在孩子入園時(shí)也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)的焦慮，送孩子入園后，家長(zhǎng)遲遲不愿離去，親親、抱抱，依依不舍，有的還與孩子一起流淚。還有家長(zhǎng)會(huì)用：“不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓老師教訓(xùn)你”之類的話來(lái)制服孩子，無(wú)形之中使孩子對(duì)幼兒園、老師蒙上了陰影。因此我們十分重視給家長(zhǎng)上好“第一課”。同時(shí)，我們?cè)谛律鷪?bào)名后，即組織新生家長(zhǎng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我們會(huì)為家長(zhǎng)介紹《幼兒入園分離焦慮案例征集優(yōu)秀案例》，就“如何緩解新生入園焦慮”等多個(gè)家長(zhǎng)急切關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)交流和討論。新生入園前兩個(gè)月就舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)之后，還舉行了各新班家長(zhǎng)與老師的見(jiàn)面會(huì)，家園之間建立了聯(lián)系方式，并就幼兒個(gè)體差異的問(wèn)題與教師進(jìn)行了交流溝通，為今后實(shí)質(zhì)性的家園合作，為幼兒入園工作做好鋪墊。

二、家訪前上好教師“培訓(xùn)課”

家訪是很重要的一項(xiàng)工作，對(duì)孩子入園前的家訪應(yīng)有別于其他年齡班的幼兒。在家訪前我們組織教師進(jìn)行幼兒家訪工作培訓(xùn)，并要求所有老師應(yīng)同時(shí)進(jìn)行家訪，在家訪中注意通過(guò)溝通、玩耍、送小禮品等途徑與幼兒建立感情，以減輕幼兒的分離焦慮，主要有以下幾方面的內(nèi)容：一是教師在家訪中向家長(zhǎng)了解幼兒的飲食習(xí)慣、睡眠時(shí)間、疾病史、過(guò)敏史、興趣愛(ài)好及有無(wú)攻擊性行為等問(wèn)題，并做好詳細(xì)的記錄；同時(shí)，教師向家長(zhǎng)全面介紹幼兒園的情況，如幼兒園伙食、教學(xué)設(shè)備、安全問(wèn)題、接送幼兒制度、班內(nèi)老師情況，等等，以及幼兒初入園時(shí)可能出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的行為表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)提出相關(guān)的要求。二是在家訪的過(guò)程中，教師要留有半小時(shí)左右的時(shí)間與孩子接觸，與孩子共同游戲，如將幼兒園里一些的玩具帶去引導(dǎo)幼兒玩，與幼兒一起玩一些簡(jiǎn)單的手指游戲等等，總之要讓幼兒留下老師可親可愛(ài)的初步印象。三是教師準(zhǔn)備一份小禮物在家訪結(jié)束前，送給幼兒；同時(shí)，請(qǐng)幼兒挑選一張自己最喜歡的相片送給老師，老師把照片布置在班級(jí)內(nèi)，讓孩子對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往。

三、開(kāi)學(xué)前營(yíng)造溫馨“娃娃家”

在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們感覺(jué)到幼兒分離焦慮的產(chǎn)生，很大程度上取決于幼兒的外部環(huán)境與條件。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的溫馨、和諧的活動(dòng)環(huán)境對(duì)幫助幼兒順利入園起著重要作用。

開(kāi)學(xué)前，教師們要精心布置幼兒活動(dòng)室，為孩子們創(chuàng)設(shè)溫馨、親切而富于美感的班級(jí)環(huán)境，如把幼兒家里的玩具和照片布置在活動(dòng)區(qū)里，當(dāng)幼兒來(lái)到班級(jí)看到自己熟悉的玩具和照片時(shí)會(huì)產(chǎn)生安全感和親切感。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把教室科學(xué)地劃分為若干個(gè)小區(qū)域，鋪上了軟軟的地毯，投放了很多易于收集、清洗、顏色鮮艷的布制品和紙制品，以便于孩子們自由選擇玩具、盡情玩耍，忘卻與親人分開(kāi)的憂傷，如：娃娃家、分享區(qū)、積木區(qū)等，供幼兒自由地選擇，力圖體現(xiàn)出“家”的溫馨與情趣。

四、入園第一周上好半日“親子課”

為了使幼兒能較快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，幼兒園除了提前對(duì)新生進(jìn)行全面家訪，了解幼兒的基本情況，召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒入園前的準(zhǔn)備外，還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)展半日活動(dòng)。這是我園緩解新生入園焦慮的另一新的舉措，旨在幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活秩序。讓孩子和家長(zhǎng)一起上幼兒園，在家長(zhǎng)的陪伴下熟悉老師、熟悉環(huán)境，并體驗(yàn)幼兒園的生活、游戲活動(dòng)。早晨入園時(shí)，開(kāi)放所有的區(qū)域供家長(zhǎng)和孩子共同游戲，伴隨著歡樂(lè)的音樂(lè)聲，幼兒忘卻了陌生環(huán)境帶給他們的不安。孩子們?cè)谧匀弧捤傻臍夥罩羞M(jìn)行著教師組織的親子游戲，讓幼兒在開(kāi)心的笑聲中增進(jìn)與教師的親近感，同時(shí)也幫助幼兒增進(jìn)與其他同伴之間的交往。早上半天的活動(dòng)不僅開(kāi)展日常幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起共同幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)日常生活規(guī)則，如排隊(duì)洗手、擦手；認(rèn)自己的毛巾、水杯，捧杯喝水；自己吃點(diǎn)心等；而且還學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的早操活動(dòng)和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動(dòng)的必要規(guī)則。針對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)的焦慮現(xiàn)象，老師們還利用下午的時(shí)間開(kāi)展家訪活動(dòng)，有目的的對(duì)個(gè)別特殊幼兒進(jìn)行溝通，通過(guò)家園合作共育的一致性來(lái)幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園新生活。

五、工作中細(xì)心觀察，因材施教

入園一周后，班里的工作基本上按部就班理順了，新入園的孩子也基本適應(yīng)了幼兒園生活，大部分孩子都能從入園焦慮中走出來(lái)。但是也有個(gè)別孩子一反常態(tài)，有時(shí)不肯入園，有時(shí)悶悶不樂(lè)，有時(shí)偶爾哭鬧。這時(shí)，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解情況，尋求解決的方法。一是主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解孩子在家中的表現(xiàn)。二是想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，希望他跟老師和小朋友更親近。三是時(shí)刻關(guān)注幼兒的一言一行，尋求溝通的突破口。記得我班有個(gè)叫小寶的小朋友，一天午睡時(shí)，剛躺下情緒還不錯(cuò)，我來(lái)到他的小床邊，他抬頭看了我一眼。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這孩子的眼神兒特別靈動(dòng)，我想著孩子平時(shí)的調(diào)皮應(yīng)該是故意的。此時(shí)，我朝他做了個(gè)鬼臉，想不到正是這個(gè)“鬼臉”讓我看到了歡歡久違的笑臉。于是，當(dāng)他再次抬頭看我時(shí)，我沖他調(diào)皮一笑，然后拿手比作手槍“叭”打他一下，他應(yīng)聲而倒，笑容滿面。如此反復(fù)了幾遍后，這孩子或許累了，或許心情放松了，不一會(huì)功夫進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，嘴角微微翹起的笑臉煞是可愛(ài)。

總之，教師只有像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，用新奇的事物，如漂亮的墻飾、有趣的玩具、好玩的游戲、豐富多彩的戶外活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，讓他們體會(huì)在幼兒園里的快樂(lè)。理解、尊重幼兒在家的一些習(xí)慣，像抱著娃娃睡覺(jué)等，讓孩子有一種安全感，營(yíng)造一種溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到老師象媽媽。另外，教師以形體語(yǔ)言親近幼兒，抱抱他、親親他、摸摸他等，讓孩子有一種親切感，從而緩解幼兒的分離焦慮，使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活。

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