論全媒體時(shí)代復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)途徑

徐楠云

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，傳媒格局發(fā)生了巨大變化，培養(yǎng)復(fù)合型人才是全媒體時(shí)代對(duì)高校新聞專業(yè)提出的更高要求。本文分析了當(dāng)今高校新聞教育與復(fù)合型人才培養(yǎng)的差距，提出了適合全媒體要求的復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑，希望能對(duì)推動(dòng)我國(guó)傳媒業(yè)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】全媒體，復(fù)合型，新聞人才

隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒格局發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)日益凸顯。全媒體時(shí)代，傳媒業(yè)對(duì)新聞從業(yè)人員的要求也在不斷發(fā)生變化，這就對(duì)高校新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校如何培養(yǎng)全媒體時(shí)代的復(fù)合型新聞人才，是我們促進(jìn)現(xiàn)代傳媒業(yè)快速發(fā)展所要亟需解決的問(wèn)題。

一、全媒體對(duì)復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)要求

1.要求培養(yǎng)具備全媒體傳播技能的新聞人才

全媒體時(shí)代，新聞的傳播渠道和傳播方式發(fā)生了巨大的變化，新聞?dòng)擅襟w壟斷的局面一去不復(fù)返了，人人都是記者、編輯，每個(gè)人只需動(dòng)動(dòng)手指發(fā)幾段文字配上幾張圖片就能把新聞事件說(shuō)得清清楚楚，時(shí)效性是傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的。因此，突破傳統(tǒng)媒體界線分工，集采訪、寫作、攝影、編輯、短視頻制作等全媒體傳播技能于一身的復(fù)合型新聞人才是現(xiàn)代高校新聞院系所培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

2. 要求培養(yǎng)具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的新聞人才

經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，媒體所面臨的社會(huì)形勢(shì)更加復(fù)雜，對(duì)新聞人才的需求也與以往有所不同。傳媒業(yè)界越來(lái)越重視新聞從業(yè)者除具備新聞職業(yè)技能以外還具備的其他素質(zhì)，比如，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、開(kāi)闊的視野、良好的營(yíng)銷能力等，要求從業(yè)人員全面發(fā)展，具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.要求培養(yǎng)具備創(chuàng)新型思維能力的新聞人才

傳媒行業(yè)是不斷變化發(fā)展的，創(chuàng)新是傳媒業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不僅能夠使新聞人才適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，而且可以推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新媒體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。

二、高校新聞教育與復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)的差距

1.教學(xué)理念不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

現(xiàn)在不少高校對(duì)新聞人才的培養(yǎng)理念還在按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行，重理論、輕實(shí)踐。課堂上仍是采用灌輸知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終必然導(dǎo)致其教學(xué)模式與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后走入工作崗位，實(shí)際能力根本達(dá)不到媒體對(duì)復(fù)合型新聞人才能力的要求，影響了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)。

2.課程設(shè)置不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

隨著數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的傳媒業(yè)發(fā)展速度早已經(jīng)超過(guò)了學(xué)科本身的發(fā)展，大多數(shù)高校的課程設(shè)置已經(jīng)跟不上全媒體的發(fā)展需求。一方面，原有的課程體系需要調(diào)整，一些課程已經(jīng)過(guò)時(shí)，關(guān)于新媒體、新技術(shù)的課程內(nèi)容基本上沒(méi)有設(shè)置或設(shè)置很少；另一方面，新聞專業(yè)教材也大多過(guò)時(shí)，其中關(guān)于實(shí)際操作的案例、新的知識(shí)點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的介紹已經(jīng)離今天的傳播實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。

3.教師水平不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

高校新聞專業(yè)的教師多是學(xué)術(shù)型人才，理論功底深厚。但是新聞專業(yè)不僅需要教師有較高的理論水平，還需要教師具有新聞從業(yè)的工作經(jīng)歷，從而能夠幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高校的教師還是偏重于理論研究和教學(xué)，并且知識(shí)陳舊，對(duì)于新媒體等新的傳播形態(tài)不關(guān)注、不研究；尤其缺乏新聞媒體第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從未從事過(guò)編輯、記者工作，對(duì)當(dāng)前各類媒體的業(yè)態(tài)缺乏了解，為學(xué)生講授新聞實(shí)務(wù)課程時(shí)就無(wú)法講出鮮活生動(dòng)的實(shí)例。另外，大部分高校新聞專業(yè)教師都是單一學(xué)科培養(yǎng)出來(lái)的，不具備多元化的學(xué)科素質(zhì)，所以他們對(duì)培養(yǎng)跨專業(yè)的復(fù)合型新聞人才有實(shí)際的困難。

4.跨專業(yè)教學(xué)不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

復(fù)合型新聞人才不僅需要具備全媒體的技能，也需要具備廣博的知識(shí)。過(guò)去，媒體在招收從業(yè)人員的時(shí)候，多是需要畢業(yè)生具備重點(diǎn)學(xué)校新聞專業(yè)的學(xué)歷和新聞學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是，全媒體時(shí)代，這些要求隨著新媒體的迅速崛起而改變，媒體需要畢業(yè)生更多具有跨學(xué)科的綜合的知識(shí)構(gòu)成。然而，現(xiàn)在高校的新聞院系還是單一的培養(yǎng)模式，其他學(xué)科只是公共課和選修課涉獵了一些課程，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到對(duì)復(fù)合型人才的跨學(xué)科培養(yǎng)。

5.實(shí)踐教學(xué)不能適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

大多數(shù)高校對(duì)新聞教學(xué)偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則與媒體的需求相脫節(jié)。一些高校的多媒體實(shí)驗(yàn)室、廣播電視錄播室等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)根本不能與當(dāng)前媒體的設(shè)備對(duì)接。雖然多數(shù)高校都與媒體單位建立了廣泛的聯(lián)系，媒體單位可以提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是這些實(shí)習(xí)多是短期合作，流于形式，并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、寫作能力，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。

三、全媒體復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)途徑

1.改革課程體系

高校創(chuàng)建的新聞學(xué)課程體系要能跟進(jìn)業(yè)界的發(fā)展，合理設(shè)置課程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，側(cè)重于對(duì)學(xué)生全媒體傳播能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成先進(jìn)的、系統(tǒng)的、復(fù)合型的知識(shí)體系。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)跨專業(yè)課程

培養(yǎng)全媒體時(shí)代的復(fù)合型新聞人才，在學(xué)校方面，僅靠新聞院系是無(wú)法獨(dú)自完成的，需要與其他院系整合教學(xué)資源，加強(qiáng)相關(guān)院系之間的互通，創(chuàng)新課程體系。相關(guān)專業(yè)教師要深度合作，配合備課，共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生方面，畢竟學(xué)校能提供的整合結(jié)構(gòu)的學(xué)科有限，除了依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)課，自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

3.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

作為應(yīng)用型文科的新聞傳播類專業(yè)，師資的配置與其他文科類不同，要進(jìn)行雙師隊(duì)伍建設(shè)。第一，高校要繼續(xù)引進(jìn)跨專業(yè)的高學(xué)歷新聞學(xué)術(shù)型人才，改變?cè)薪處熽?duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)單一的狀況；第二，要引進(jìn)傳媒業(yè)界高職稱技能型人才，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能；第三，基于對(duì)新聞人才的跨文化、跨媒體、跨學(xué)科培養(yǎng)，新聞院系也可以通過(guò)邀請(qǐng)一些新聞界的專家來(lái)講學(xué)，使學(xué)生能及時(shí)了解媒介的變化、前沿?zé)狳c(diǎn)以及一些新聞報(bào)道實(shí)際操作的問(wèn)題；第四，要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠到媒體交流，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，形成高校和媒體雙向流動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高校應(yīng)積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。一是增加對(duì)新聞?lì)悓I(yè)的投入，創(chuàng)建媒體實(shí)驗(yàn)室更新，更新設(shè)備，使學(xué)生在掌握設(shè)備操作后能很好地與實(shí)際對(duì)接。二是與主流媒體聯(lián)合培養(yǎng)新聞人才，使學(xué)生定期到媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，使其能提前融入媒體工作環(huán)境，能更好地適應(yīng)媒體發(fā)展。同時(shí)，又能為媒體帶來(lái)新鮮血液，成為媒體的儲(chǔ)備人才。

（作者單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王海華.融媒體時(shí)代新聞?dòng)浾邞?yīng)該具備的素養(yǎng)[J].新媒體研究，2016（14）：137-138；

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