新形勢下中職班主任管理工作面臨的問題和對策探析

黃彩麗

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，中職教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近些年來，職業(yè)教育發(fā)展迅猛，國家對于職業(yè)教育在政策上的支持也有所傾斜，中職教育取得較好的成效。但是，由于學(xué)生數(shù)量大幅度激增，加之生源呈現(xiàn)出多元化的特點，給中職學(xué)校班主任的管理工作帶來了新的問題。本文詳細(xì)分析了新形勢下中職班主任管理工作的現(xiàn)狀以及所存在的問題，以期提出有效的對策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的實踐工作，最終為中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：新形勢 中職學(xué)校 班主任 管理 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

近些年來，中職教育發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。作為中職學(xué)校的班主任來說，應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的新特點，合理管理好學(xué)生，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的問題，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，發(fā)揮好重要的作用。

一、當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理的工作現(xiàn)狀

近年來，中職學(xué)校在整體辦學(xué)質(zhì)量上有著一定程度的提高。但是，隨著學(xué)生人數(shù)增多、生源呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在班主任管理工作中表現(xiàn)出一定的問題。具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.班主任單一的管理模式

科學(xué)的班級管理模式，應(yīng)當(dāng)是有著合理化的結(jié)構(gòu)，即多元化、立體化的管理模式。具體來說，一個班級的管理是應(yīng)當(dāng)由班主任、專業(yè)教師、家長、學(xué)生干部等共同參與來完成的。通過多種管理主體之間的密切聯(lián)系，形成良好的管理氛圍，進(jìn)而進(jìn)行有效的管理。但是，在中職學(xué)校的班級管理中，呈現(xiàn)出班主任單一的管理模式，任何事務(wù)的管理都是由班主任一個人來完成。這樣單一的管理模式，使得班級的整體結(jié)構(gòu)割裂開來，并將全部集中于班主任手中，這樣就使得班級的管理目標(biāo)有所偏差，也導(dǎo)致了班主任的管理工作繁多。

2.班級管理的評價標(biāo)準(zhǔn)簡單

當(dāng)前中職學(xué)校的班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)較為簡單，只是考慮幾項固定的指標(biāo)。例如：考察班級的衛(wèi)生情況、學(xué)生在考試中是否作弊的情況、學(xué)生在課堂教學(xué)中遵守紀(jì)律情況以及考試的通過情況等。這樣的評價指標(biāo)，無論對于教師來說，還是對于學(xué)生來說，都給予了誤導(dǎo)式的指引，忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察，以及班級管理的效率等因素?？梢哉f，這樣簡單化的班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的客觀性與系統(tǒng)性，使得班級管理情況不能夠真實的反映出來。

3.管理工作中未充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

任何學(xué)校的教育教學(xué)活動，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，始終堅持以學(xué)生為中心。但是，在中職學(xué)校中，班主任的管理工作并沒有堅持這一原則。這是因為，班主任在整個管理過程中，不僅是教師的身份，還是管理者的身份，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣，班主任和學(xué)生們的交流也較少，存在著一定的陌生感，學(xué)生對于班主任的管理工作配合程度也有所不足。另外，班級的全部權(quán)利集中于班主任，對于學(xué)生來說，限制了其自身的發(fā)展，自主意識相應(yīng)的有所欠缺，同時也沒有自我管理能力發(fā)展的機(jī)會。

二、提升中職學(xué)校班主任管理的有效對策

針對于當(dāng)前在中職學(xué)校班主任管理方面存在的問題，作為學(xué)校的管理部門和班主任來說，應(yīng)當(dāng)予以重視，通過創(chuàng)新班級管理模式、完善班級管理評價體系以及始終堅持以學(xué)生為本的管理理念為根本，不斷解決在實際工作中所出現(xiàn)的問題，積累管理工作經(jīng)驗，并形成有效的對策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)于具體的班主任管理工作。

1.實現(xiàn)多元化的班級管理模式

要想做好班級管理工作，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多元主體共同參與的班級管理模式，即班主任、專業(yè)教師、家長、學(xué)生干部等。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于班主任管理能力的提升，可以通過視頻資源庫、教學(xué)資源庫、班主任技能庫等網(wǎng)絡(luò)信息媒體，為班主任提供學(xué)習(xí)的平臺。除了班主任管理能力需要提升外，學(xué)生干部、家長、專業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起管理責(zé)任，通過多角度努力，共同實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化。具體來說，學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)遵循民主平等原則，避免出現(xiàn)班主任“一言堂”現(xiàn)象；專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起相應(yīng)管理責(zé)任，多與班主任交流，并積極參與到班級活動中；家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，與學(xué)校通力協(xié)作，解決學(xué)生問題。

2.優(yōu)化班級管理評價體系

科學(xué)、合理的班級管理評價體系，能夠從多個角度、多個層面反應(yīng)班級管理的真實情況。無論從中職學(xué)校角度來說，還是從班主任角度來說，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“以偏概全”的管理理念，將客觀、真實、多角度作為評價體系的重要參數(shù)。對于班級管理效果突出的，應(yīng)當(dāng)予以表揚。需要特殊注意的是，對于班主任的管理工作，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予充分支持，站在發(fā)展的角度對班主任進(jìn)行評價，最大限度地調(diào)動班主任班級管理的積極性。

3.始終堅持以學(xué)生為本的管理理念

新形勢下，“生本”意識在現(xiàn)代教育理念中越加突顯，強(qiáng)調(diào)在整個教育過程中，要以學(xué)生為本。區(qū)別于傳統(tǒng)的教育與管理模式，這樣的理念指導(dǎo)下，更加有利于學(xué)生的發(fā)展和成長。作為中職學(xué)校的班主任來說，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動起學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，確立學(xué)生在班級管理中的主體地位，提高班主任與學(xué)生在班級管理方面的配合度。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育，提升他們的自我意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，最終使得學(xué)生能夠成長成才，滿足未來的職業(yè)發(fā)展需要。

綜上所述，新形勢下，中職學(xué)校的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對于中職學(xué)校的班主任來說，則更是如此。班主任的管理工作，在這個中職教育的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠保障教育活動的順利進(jìn)行，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立起正確的價值觀。鑒于此，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)當(dāng)不斷探索班級管理的新模式，進(jìn)而科學(xué)、有序的開展班級管理工作，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]金璐.新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].職業(yè)，2018（02）：48.

[2]肖寒英.信息時代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對措施 [J].赤子（上中旬），2017（01）：279.

[3]羅群.中職班主任在班級管理工作中的職責(zé)[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）：278.