種出來的成就感

李文熙

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

獨(dú)倚一把彎鋤，播種一份歲月，用真誠去守候，用汗水去澆灌，禾苗拔節(jié)的聲音，會讓你欣喜不已……

——題記

當(dāng)我們步入教育這片園林，就等于要辛勤的耕耘在這片肥沃的土地上，傳道、授業(yè)、解惑是我們的職分，就像農(nóng)民要播種、耕耘、收獲一樣是天經(jīng)地義之事，如何能收獲豐碩的果實(shí)，即怎樣才能把自己的授課任務(wù)完成的精彩，環(huán)節(jié)有很多，就備課方面談一下自己的體會。

備課是什么？先從理論上談。

一、備課的意蘊(yùn)。備課是要考慮和解決如何正確把握客觀內(nèi)容的精髓？如何富有感染力地表達(dá)這些內(nèi)容？如何才能適應(yīng)或滿足學(xué)生的個(gè)體差異需求，以促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展？備課的過程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的形成過程。

二、備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師上課面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、達(dá)到融會貫通的程度，講授才有可能是娓娓道來、左右逢源。

三、備課是知識的內(nèi)化與活化 。首先是教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，緊接著是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復(fù)制。

四、備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

從自己從事20多年來的教學(xué)實(shí)踐看，我始終認(rèn)為，“熱愛自己所從事的職業(yè)是第一要義”，所以要對備課之事充滿熱情。

其次是善捉摸。如果說熱愛的態(tài)度決定你會不遺余力地去做，那么講究方法會令你事半功倍。

下面，再就具體的備課內(nèi)容說一下。

如：九年級上冊有一篇題為《事物的正確答案不止一個(gè)》的議論文，此文有值得我們借鑒的地方，但寫法和內(nèi)容不會引起同學(xué)們的興趣，尤其又是翻譯的外文。本來已經(jīng)按照講議論文的方式備完了此課，當(dāng)時(shí)還覺得教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，但是捉摸來捉摸去，覺得效果不理想，絞盡腦汁，想來想去，靈光一閃，把原來的方案全推翻了，這一課后來我是這么講的。

從解題入手，“事物的正確答案不止一個(gè)”是什么意思？如果換成另外的題目可不可以？最好具有文學(xué)色彩的。

學(xué)生馬上答出：橫看成嶺側(cè)成峰，條條大路通羅馬，不畏浮云遮望眼。

前兩個(gè)題目和本文標(biāo)題思路應(yīng)該是一致的，第三個(gè)題目是從怎樣才能達(dá)到“答案不止一個(gè)”的結(jié)果，角度不同，但是殊途同歸。這樣的題目就比原來的題目吸引人了。

接下來，在未看課文前，先試著列一個(gè)提綱，即如果你寫此文，要寫什么？怎樣寫？

大家思考了一會兒，然后我說，老師按照邏輯順序列了一個(gè)提綱，同學(xué)們看一下是否合理，然后再給充實(shí)一下。

提綱如下：

一、為什么事物的正確答案不止一個(gè)

二、怎樣做才能找到多個(gè)答案？

三、找到多個(gè)答案的好處是什么？

四、扣題總結(jié)

因?yàn)檫€沒有看課文，所以思維未受局限，大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說出自己的想法。

比如：一、為什么事物的正確答案不止一個(gè)，因?yàn)樯顝?fù)雜，解決問題的辦法不止一個(gè)，每個(gè)人能力不同，解決問題的方法也不同?？磫栴}的角度不同，方法不同。二、怎樣做才能找到多個(gè)答案，多學(xué)習(xí)，拓寬視野；多嘗試，比較后可擇優(yōu)；多動腦，有創(chuàng)新意識。合作，集思廣益，答案無窮……三、找到多個(gè)答案的好處是什么？小而言之，個(gè)人能力會越來越強(qiáng)……大而言之，會促進(jìn)社會不斷進(jìn)步……每個(gè)方面大家都能說出很多例子來。

那么此文的結(jié)構(gòu)這么安排可不可以？有的同學(xué)根據(jù)自己論述的側(cè)重點(diǎn)不同，調(diào)換了前三個(gè)層次的順序，有的同學(xué)還補(bǔ)充了一個(gè)層次。 大家覺得這種形式及其新穎，所以學(xué)習(xí)熱情很高。

后來就詳略問題作了一下強(qiáng)調(diào)。

在此基礎(chǔ)上再看原文，要求大家思考：本文中的哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充到剛才所列的提綱中？

看完后，大家一直覺得開頭的圖挺新穎，文中有兩個(gè)例子可以用來當(dāng)論據(jù)，另外文中提到的每個(gè)人都有創(chuàng)造力和有創(chuàng)造力必備的要素可以補(bǔ)充進(jìn)文中……這樣，原來列的提綱就顯得豐滿多了。

作業(yè)就是選用改后的三個(gè)文題之一，按照所列的提綱寫作文，文章寫得比較成功。

再說兩篇課外現(xiàn)代文的備課情況。

我校統(tǒng)一訂閱了“雙A”其中有不少現(xiàn)代文閱讀，有難度，有欣賞價(jià)值。備課時(shí)，對每一篇文章的授課設(shè)計(jì)，力爭課課不雷同，我瀏覽了近二十篇文章，確立了講什么，哪些是重點(diǎn)，并重新安排授課順序。

大家看一個(gè)案例。

《細(xì)細(xì)的潮音》

這是臺灣作家張曉風(fēng)的作品，文章通過寫了七件小事來表達(dá)“人要學(xué)會感動”這一主題，而題目“細(xì)細(xì)的潮音”是比喻這七件事的細(xì)小，開頭用在海邊的屋子里傾聽細(xì)細(xì)的潮音做引子，極言人應(yīng)打開窗子聽來自外面的聲音，結(jié)尾照應(yīng)開頭，扣住題目說：“不是常常有小時(shí)來叩打我們心靈的木屋嗎？可是為什么老是聽不見呢？讓我們開啟每一扇窗門，去諦聽這細(xì)細(xì)的潮音，讓我們久暗的心重新激起風(fēng)聲水響！”比喻生動形象，內(nèi)容極富說服力。本課我是這么設(shè)計(jì)的，請看課件……

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……

文中寫了幾件事？請你用簡練的語言概括出來，或者給每個(gè)小故事擬個(gè)小標(biāo)題。

概括段意小標(biāo)題1.敬佩負(fù)重者汗水的巨響2.感于麻風(fēng)病人的鎮(zhèn)定樂觀笑著的麻風(fēng)病人3.欣賞后庭漲潮的月光月光在漲潮4.感嘆廉頗的“我思用趙人”“我思用趙人”5.驚喜于殘冬田野里盛開的杜鵑殘冬的杜鵑6.感慨于博物館里的古物安靜沉睡的古物7.崇敬史博士的博愛 他孤單的愛著

標(biāo)題“細(xì)細(xì)的潮音”是什么意思？

生活中的點(diǎn)滴小事都會像細(xì)細(xì)的潮音侵入我們心靈，使我們感動不已。關(guān)鍵是我們還沒有喪失感知的神經(jīng)，還有會感動的心靈。

試著給本文換個(gè)題目

1.學(xué)會感動，2.你會流淚嗎，3.感悟生命之美，4.切莫掐斷感知的神經(jīng)，5.讓陽光灑進(jìn)來，6.一米陽光，7.花開的聲音，8.叩打心靈的木屋

如關(guān)于寫名家的《天地蒼茫一根骨》、《把欄桿拍遍》、《武侯祠隨想》《可憎可惡的曾國藩》編在了一起，此類課文不僅欣賞作品的文學(xué)性，更要學(xué)習(xí)主人公的品質(zhì)和精神。要通過文章的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步了解這幾位名人，所以，精心備課，搜集了各方面的資料，在此基礎(chǔ)上再寫《我眼中的……》，就有血有肉有情有彩了。

我深知自己不是能工巧匠，不會在土地上種出一片繁花，但我愿通過自己的熱情和努力，讓貧瘠的土地結(jié)出飽滿的果實(shí)，如果能那樣，它將會成為我頭腦中所需要的“維生素”，因?yàn)?，只有腳踏實(shí)地種出來的成就感，才蘊(yùn)藏著我們一生所能想透的東西。