構(gòu)建合理的聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱教學(xué)模式

揭曉旭

摘 要：在開展聲樂演唱練習(xí)環(huán)節(jié)中，需要借助多種演唱技巧進(jìn)行融合，從而更為準(zhǔn)確的掌握作品要求和內(nèi)涵，這對(duì)于演唱水平的提升也將起到十分重要的幫助作用。但是當(dāng)前很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的全面提升，在今后的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，也需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握多種演唱風(fēng)格，更好的實(shí)現(xiàn)演唱能力的提升。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè) 風(fēng)格演唱 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-00-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求現(xiàn)代教育工作在開展的過程中要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)性的提升，從而保證教師和學(xué)生之間能構(gòu)建起良好的互動(dòng)和交流關(guān)系，通過這種方式可以更為輕松的展開教學(xué)工作，并且也能在師生的有效合作過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。所以，當(dāng)前高校聲樂專業(yè)的教學(xué)工作也應(yīng)該切實(shí)遵守和落實(shí)這一工作原則，借助多種演唱風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，從而在課堂氛圍的有效構(gòu)建過程中，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)師生之間距離的拉近，這對(duì)于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升也將起到不可忽視的重要意義。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)構(gòu)建合理的聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究和探索。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容單一

在當(dāng)前我國高校聲樂專業(yè)的教學(xué)工作中，采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很容易造成課堂氣氛的沉悶，無法有效適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代教學(xué)需求，更難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，長期處于此種背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的情緒。同時(shí)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究來看，當(dāng)前一些高校聲樂專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)內(nèi)容仍然比較單一，不同風(fēng)格的演唱教學(xué)存在相互獨(dú)立的情況，這也造成學(xué)生很難在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中掌握不同的演唱形式，這種教學(xué)方式必然會(huì)造成學(xué)生綜合發(fā)展受到制約。

2.教學(xué)方式比較單調(diào)

在高校聲樂專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，聲樂演唱方式的教學(xué)也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是當(dāng)前對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解仍然是當(dāng)前聲樂教師所采用的重要教學(xué)手段，長期受到此種教學(xué)方式的影響，學(xué)生很容易喪失對(duì)聲樂課程的興趣和積極性。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)內(nèi)容比較多，因此很多教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中無法和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。此種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性強(qiáng)，使得學(xué)生沒能對(duì)自身學(xué)習(xí)中問題進(jìn)行有效研究，這也使得學(xué)生在思維發(fā)展上很容易受到限制，這對(duì)于其音樂藝術(shù)環(huán)節(jié)中的發(fā)展也將受到十分顯著的負(fù)面影響。

3.沒有對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行有效發(fā)揮

一些高校聲樂教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)采用親身傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以在短時(shí)間內(nèi)拉近和學(xué)生之間的距離，對(duì)于師生之間的情感交流也有著十分重要的幫助作用。但是如果教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中長期采用此種教學(xué)方式，很容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性，這不僅會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性造成影響，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身信心的降低。新課標(biāo)的提出要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以在當(dāng)前高校教育環(huán)節(jié)中，教師更需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生主體意識(shí)的提升，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展能力的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式和理念的有效轉(zhuǎn)變。

二、高校聲樂專業(yè)教學(xué)中多種演唱風(fēng)格的教學(xué)策略

1.對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變

高校聲樂教學(xué)中進(jìn)行多種風(fēng)格的演唱教育，能對(duì)學(xué)生聲樂技巧的掌握能力進(jìn)行有效提升，當(dāng)前我國很多高校都開設(shè)了聲樂專業(yè)。但是在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)，很多高校在教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)觀念仍然十分陳舊，在當(dāng)前教育工作的不斷發(fā)展和改進(jìn)過程中，聲樂教學(xué)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生課堂主體地位的關(guān)注。聲樂專業(yè)教學(xué)工作的開展，不僅是依靠某種單一的演唱風(fēng)格，而是需要學(xué)生對(duì)多種演唱風(fēng)格進(jìn)行掌握，從而對(duì)學(xué)生的音樂理解能力進(jìn)行提升，感受不同音樂風(fēng)格的文化魅力。聲樂教學(xué)本身和其他教學(xué)工作相比就存在一定的特殊性，特別是在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)觀念的更新。因?yàn)楫?dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念已經(jīng)無法滿足時(shí)代要求，更無法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，所以在此種背景下，教師更需要對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極加入先進(jìn)的時(shí)代元素，注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生主體地位的提升，從而更為準(zhǔn)確的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行更有效的提升。

2.強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展

在高校聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用多種風(fēng)格演唱教學(xué)工作的開展，教師也可以適當(dāng)應(yīng)用一些教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，通過這些活動(dòng)的開展，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而更為合理和有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生演唱水平的提升。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生之間交流的提升，這對(duì)于提升學(xué)生演唱能力也將起到不可忽視的重要作用。

在教學(xué)工作的開展過程中，教師可以借助分組教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，在此種背景下，課堂的教學(xué)氛圍也將得到更有效的放松。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，還可以適當(dāng)對(duì)多個(gè)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，反思自身的不足，這對(duì)于聲樂教學(xué)工作的開展也將提供十分重要的幫助作用。

綜上所述，在高校聲樂專業(yè)的多種風(fēng)格演唱教育環(huán)節(jié)中，還需要對(duì)很多方面的問題進(jìn)行關(guān)注，比如教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而針對(duì)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展實(shí)際和社會(huì)需求對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，在不斷創(chuàng)新和探索的環(huán)節(jié)中，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣學(xué)生才能更好的對(duì)不同風(fēng)格的聲樂作品進(jìn)行表達(dá)，最終更好的實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)感知和管理的提升，實(shí)現(xiàn)演唱水平和聲樂能力的全面提升。

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