“問卷星”在藥學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)及考核中的應(yīng)用研究

樊瀅瑋

摘 要：為更好的提高我校藥學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)效果，切實(shí)解決課程學(xué)時(shí)少、考核方式傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，我們建立了 “問卷星”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將其應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)及考核中，發(fā)現(xiàn)不論是在課前自主學(xué)習(xí)還是過程性考核方面，問卷星的表現(xiàn)都非常令人滿意，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) 問卷星 教學(xué) 考核

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-02

分析化學(xué)是藥學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。本課程通過對常用化學(xué)分析法和儀器分析法測定物質(zhì)組成和含量的基本理論、基本計(jì)算和操作技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立準(zhǔn)確的“量”的概念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可以說分析化學(xué)課程在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用，是其它學(xué)科無法替代的。然而，隨著我校人才培養(yǎng)方案的修訂，分析化學(xué)總學(xué)時(shí)不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容也在逐漸減少。目前藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)總學(xué)時(shí)共50學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)。所采取的教學(xué)形式仍然是以教師的課堂講授為主，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)方式也比較單一，過程性考核主要是通過課堂隨機(jī)提問進(jìn)行，涉及面窄小，不能覆蓋到所有同學(xué)。同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)也一直缺乏興趣，不能積極和主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的認(rèn)為該課程和自己的專業(yè)關(guān)系不大，直接影響到分析化學(xué)的教學(xué)效果。

問卷星作為一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、考試、投票平臺，使用方便快捷，功能強(qiáng)大，可以人性化的進(jìn)行在線試卷設(shè)計(jì)，不限題目數(shù)和答卷數(shù)，同時(shí)支持分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析[1]。學(xué)生們在提交試卷之后系統(tǒng)會自動顯示測試成績和名次，同時(shí)也可以看到每道題的答題對錯(cuò)，及時(shí)建立錯(cuò)題集；教師則可以通過過分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析及時(shí)掌握學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。本學(xué)期我們使用問卷星進(jìn)行藥學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)的輔助教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)不論是課前自主學(xué)習(xí)還是過程性考核方面，問卷星的表現(xiàn)都非常令人滿意。

一、問卷星在課前自主學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師一般是口頭要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的方法和知識的掌握情況我們并不知曉。問卷星在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，使每個(gè)學(xué)生將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。不論是圖片、視頻、音頻等各種學(xué)習(xí)資料，還是檢測試題，我們都可以通過問卷星集中在一張?jiān)诰€試卷上，將系統(tǒng)自動生成的二維碼在上課前發(fā)布在學(xué)生微信群或者QQ群里面，供大家自主學(xué)習(xí)之后隨即進(jìn)行知識點(diǎn)考核檢測。通常我們將問卷星設(shè)置為同一臺電腦或者手機(jī)只能答題一次，任課教師通過答卷數(shù)量就可以大致知道是否大部分學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，系統(tǒng)自動顯示的測試成績排名也可以讓教師輕松掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而有針對性的調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。如圖一，教師在第一次上課之前，會將緒論的內(nèi)容制作成一份試卷，在試卷的說明部分，插入了相關(guān)知識點(diǎn)的圖片和視頻，學(xué)生在掃描二維碼進(jìn)入試卷之后首先進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)束，下拉考卷進(jìn)入到答題環(huán)節(jié)（如圖二）進(jìn)行測試。教師提供的預(yù)習(xí)資料一般是上課的課件，制作的微課視頻以及網(wǎng)上已有的教學(xué)資源等等，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也可以根據(jù)掌握的情況反復(fù)多次學(xué)習(xí)，隨時(shí)和同學(xué)老師進(jìn)行探討交流。問卷星系統(tǒng)在測試方面提供單選、多選、填空、簡答等多種題型，教師也可以選擇將已經(jīng)準(zhǔn)備好的word文檔試題批量導(dǎo)出到系統(tǒng)中，建立各種試題庫，在測試時(shí)候隨機(jī)抽題進(jìn)行檢測，較大程度上避免學(xué)生作弊現(xiàn)象[2]。

二、問卷星在過程性考核中的應(yīng)用

問卷星除了用于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，我們也將其應(yīng)用到了隨堂考核以及階段測試等過程性考核當(dāng)中。每次課堂結(jié)束的前十分鐘，我們會針對本次課講授的內(nèi)容進(jìn)行隨堂測試。如圖三：教師在課前根據(jù)第一章定量分析誤差與分析數(shù)據(jù)的處理的重難點(diǎn)內(nèi)容建立了目標(biāo)測試試卷，并生成二維碼保存在課件中，在本章講解結(jié)束之后，學(xué)生可以直接掃描二維碼進(jìn)行答題。通常我們將考試時(shí)間設(shè)定為10分鐘，試卷提交之后系統(tǒng)會自動顯示考生成績以及排名，同時(shí)問卷星還有錯(cuò)題集功能，如圖四：該生本次考試成績90分，第一題：砝碼引起的誤差屬于儀器誤差答題錯(cuò)誤，選擇為試劑誤差，而該題也同時(shí)保存在該生的錯(cuò)題集里面，以備隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。通過隨堂測試學(xué)生可以當(dāng)即掌握自己本次課的學(xué)習(xí)情況，對于課后查漏補(bǔ)缺有很大幫助。對于教師來說，問卷星還提供了每道題目正確率分析以及分類統(tǒng)計(jì)和交叉分析的功能，能查看任意題目或者任意學(xué)生答題的詳細(xì)情況，幫助老師找出學(xué)生存在的共性或者個(gè)性問題[3]。如圖五：由滴定終點(diǎn)與計(jì)量點(diǎn)不吻合造成的誤差屬于（方法誤差），有77.77%的同學(xué)選擇了正確答案，6.06%的同學(xué)選擇為偶然誤差，6.06%的同學(xué)選擇為儀器誤差，11.11%的同學(xué)選擇為操作誤差，教師在查看答題情況后就可以在課后答疑時(shí)有目的給同學(xué)們講解。我們在期中和期末的時(shí)候進(jìn)行了兩次階段測試，并將測試成績計(jì)入到期末總成績中占一定比例，問卷星的成績下載功能，可以將所有成績生成Excel表格形式，為教師在考核后將學(xué)生成績導(dǎo)入學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)提供了很大便利。所有學(xué)生的紙卷也都支持下載成word格式，可以在考試之后發(fā)送到每個(gè)學(xué)生手機(jī)上，以供查閱，同時(shí)也方便教師存檔。

三、問卷星使用的滿意程度調(diào)查

我們分別在本學(xué)期分析化學(xué)教學(xué)開展一個(gè)月以及學(xué)期末的時(shí)候，利用問卷星平臺的問卷調(diào)查功能，對學(xué)生使用問卷星學(xué)習(xí)及考核的的滿意度進(jìn)行了調(diào)查。第一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.5%對問卷星應(yīng)用于分析化學(xué)教學(xué)表示肯定，認(rèn)為問卷星的使用對于該課程的自主學(xué)習(xí)幫助比較大，讓學(xué)生知道了如何預(yù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，贊同繼續(xù)使用卷星系統(tǒng)進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)。第二次問卷調(diào)查則主要是針對整個(gè)學(xué)期學(xué)生的過程性考核及學(xué)習(xí)效果方面，82.6%的學(xué)生認(rèn)為問卷星的試題庫在生成題目的難易度方面基本上能保持一致，90.5%的學(xué)生認(rèn)為自己在使用問卷星之后學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提升，87.3%的學(xué)生支持將問卷星擴(kuò)展使用到其他課程的教學(xué)當(dāng)中。

總的來說，問卷星在藥學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)及過程性考核中的應(yīng)用，整體效果另人滿意。對于教師來說，通過問卷星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以給學(xué)生提供各種分析化學(xué)的課件、微課、實(shí)踐操作視頻、在線測試等服務(wù)，使學(xué)生在課堂上完成知識吸收和掌握之外，還可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識鞏固、測試等，使知識的深度和廣度得到延伸，不再受學(xué)時(shí)和教學(xué)硬件條件的限制，彌補(bǔ)了單純課堂教學(xué)的不足。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)檢測環(huán)節(jié)就能基本上掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而在課堂上有針對性的進(jìn)行授課；試題庫的使用盡可能保證了測試題目的隨機(jī)性，最大程度的減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也將教師從批改作業(yè)和試卷中解放出來，將精力主要應(yīng)用于試卷分析和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上。對于學(xué)生來說，問卷星的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性、主動性和興趣性，不再覺得分析化學(xué)是一門枯燥、難懂、學(xué)不會的課程，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識之后的成就感，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每次測試之后當(dāng)即知道成績和排名，不僅可以及時(shí)了解自己知識的掌握情況，也可以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理；期末考試成績的提升也對于學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和知識獲得感方面也有很大鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷云.使用“問卷星”創(chuàng)建學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)空間[J].電腦知識與技術(shù)，2018（14）9，172-173

[2]劉曉靜，吉麗紅.基于對問卷星多功能設(shè)置要點(diǎn)的應(yīng)用與研究[J]，考試周刊，2017（73），26

[3]華新宇.問卷星在組織胚胎學(xué)過程性考核中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（36）8，45-46