我的班級故事

梁泳怡

摘要：班級里的每個孩子都是獨立的個體，有時他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的與眾不同，會“旁逸斜出”，發(fā)出不和諧之音，這是孩子們獨立自主人格在發(fā)展。這些班級里的“沙子”，老師的眼里要能揉得進，這樣他們才能融得進集體。

關(guān)鍵詞：獨立的個體；揉進沙子；守著信念；常變常新

中圖分類號：G 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0226-01

鮮花與荊棘交織的教學(xué)旅途，是我精神成長的道路，使我從錙銖必較的人生態(tài)度到眼睛里能揉得進沙子。孩子的反叛使我的教學(xué)策略常變常新，孩子的進步為我重新點燃起教學(xué)激情。每每看到孩子的自信被崛起，潛能被煥發(fā)，我都想為他們喝彩。我喜歡記錄孩子的每次進步，定格每個精彩瞬間。

有這么一個男生小峰（化名），屬于天資聰慧，但由于多年以來的散慢和懶惰，語文基礎(chǔ)較薄弱，又基于想出風(fēng)頭的心理，答不上的問題只能從歪門邪道界入課堂。每當我講得眉飛色舞、孩子們正聽得津津有味之時，他便會語出驚人，時而逗得哄堂大笑，時而讓老師難堪，既攪壞了學(xué)習(xí)氣氛，又打斷了老師的思路。如何從他旁逸斜出的話語中找出關(guān)聯(lián)，并很好地擊敗他的同時還能把話題引到課堂上？面對種種狀況的臨場應(yīng)變，使我的語文課堂充滿刺激。

有一次，學(xué)習(xí)李賀《馬》這首古詩：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡(luò)腦，快走踏清秋?！蔽易プ∫粋€難理解的詞語“金絡(luò)腦”讓同學(xué)們理解意思，正當全班同學(xué)都在沉思之時，他沖口而出，“腦白金！”頓時，大家哈哈大笑，課堂一下陷入了僵局。我沒有立馬給他下馬威，也不回避他的回答，而光明正大地拿出“腦白金”和“金絡(luò)腦”作對比，并嚴肅認真地把這兩個詞寫在黑板上，讓全班同學(xué)參與評論。原來被逗得哈哈笑的同學(xué)輪番著給他回馬槍。

“這兩詞同樣都有‘腦和‘金兩個字，但他們的意思卻相差太遠?！?/p>

“抓住電視上的一個廣告詞去解釋‘金絡(luò)腦實在是滑稽?！?/p>

“金絡(luò)腦，金子做的轡頭，戴在馬的頭上，屬貴重鞍具，用來表達自己渴望受重用的心懷，為國家建功立業(yè)的遠大理想?！鳖A(yù)習(xí)充分的同學(xué)，更是給他迎頭一棒。

同學(xué)說得越透徹，他的臉越發(fā)通紅，他越發(fā)清晰地意識到自己確實是在搞惡作劇，而我利用了他取寵的對象來回擊他，讓他嘗到肆無忌憚擾亂課堂后的挫敗。就是這樣，一次又一次的挫敗使他收斂了往日的銳氣。

然而正處青春期的孩子，總是想通過叛逆來證明自己長大，能真正走進孩子的內(nèi)心深處，必須從“心”交往。

從我踏進教室的第一天，我就對全班學(xué)生說，老師評價一個學(xué)生，不是以學(xué)習(xí)成績?nèi)ズ饬?，老師會先關(guān)注學(xué)生的品德，能否尊重老師、幫助他人。也許是我說的這一番話，打動了他吧，讓他漸漸地在課堂上歸心。

那天，下大暴雨，正好是我們年級軍訓(xùn)，他上學(xué)遲到了，到了教室后找不到我們，看見樓下軍官在訓(xùn)練，不敢上前來參加，于是就躲了起來。而我完全蒙在鼓里，因為班上少了一個孩子，我心急如焚，生怕孩子在上學(xué)途中出事。于是，我趕快和家長聯(lián)系，家長在校外找，副班主任在學(xué)校里找。據(jù)家長說，小峰曾經(jīng)到過他的辦公室給他找電話，要求爸爸給他送《學(xué)生手冊》，但爸爸拒絕了，我猜測可能因為要打這個電話，所以小峰才會遲到的。他爸爸沿著小峰的上學(xué)路線一路找來，卻沒有看見孩子的蹤影，副班主任把校園都逛了一遍也還是找不到。后來是一位眼明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小峰的身影在走廊上閃過，于是在五樓（空教室）的廁所里找到他，他呆呆地蹲在廁所的地板里不敢出來。

這個孩子夠膽公然在課堂搗蛋，和老師對抗，表面看似膽大包天，其實內(nèi)心卻如此地脆弱。但他爸爸卻沒有讀出他內(nèi)心的感受。氣急敗壞地趕到學(xué)校后，上前就劈頭蓋臉地批評他，還想去打他。而小峰面對爸爸的不理解，突然就生氣起來，就像是一只豎起毛的公雞誓死和爸爸對抗到底。我知道，如果我加入峰爸一方進行戰(zhàn)爭，那羸得的勝利將會使我失去了和孩子相處的長久的和平。我見狀立馬阻止了他爸爸，因為我知道小峰的內(nèi)心已經(jīng)充斥著恐懼，躲在廁所的那個時間里，他的心要承受多少的內(nèi)心斗爭和煎熬??！所以，我一句批評的話都沒有說，只是在孩子面前表達了我的擔心和著急，他的怒氣也一下子就平息了下來。第二天上學(xué)，他一走進教室就主動地畢恭畢敬地把《學(xué)生手冊》交給了我，說明他心里還一直掂記著這件事情。

從此以后，他上課從不搞怪，和大家一起同步學(xué)習(xí)，有時課堂上的簡單問題，他會主動地舉手回答。從他的眼神里，我看到的是他的期待，期待老師能用賞析的眼光去看他?？此票砻鎻姾返乃?，內(nèi)心卻如此脆弱。面對小峰的進步，讓我更堅信，信任和尊重是師生互動有效的催化劑。

正如蘇霍姆林斯基所說，“每一個孩子在他的內(nèi)心都是有做好孩子的愿望的。當一個孩子總看不見前進的希望時，他就會抱著無所謂的態(tài)度來消極抵抗家長與老師對他的督促和教導(dǎo)。”我堅守了“小花的信念”，換來了他的進步。

班級小事一樁樁，故事一幕幕，這是孩子們獨立自主人格在發(fā)展。老師眼里要能揉得進沙子，他們才能融得進集體。世上沒有完美孩子，每個孩子都是帶有瑕疵的藝術(shù)品。我們不要用放大鏡去捕捉孩子的缺點，應(yīng)用顯微鏡去放大孩子的優(yōu)點。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：75-88.

[2] 王意中.正面管教[M].北京：中國婦女出版社，2014：42-47.

[3] 許丹紅.小學(xué)班主任的78個臨場應(yīng)變技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014：51-80.