淺析幼兒孤獨(dú)癥行為干預(yù)

牛曉梅

摘要：孤獨(dú)歷來被認(rèn)為是青少年和成人的專利，殊不知幼兒也有孤獨(dú)問題。孤獨(dú)的幼兒通常同伴關(guān)系不良。他們通常感到不被接納，這種感受會損害他們的自尊，他們會經(jīng)受悲傷、不適、厭倦和疏遠(yuǎn)。最終，孤獨(dú)的兒童可能會喪失許多與同伴交往和學(xué)習(xí)生活技能的機(jī)會。教師只有花時間關(guān)注幼兒的需要，與他們建立親密關(guān)系，幫助他們滿足需要，幼兒才可得茁壯成長。

關(guān)鍵詞：孤獨(dú)；交往能力；自我服務(wù)；策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0212-01

1.背景

我班有個孩子叫元元，在班里是一個年齡大，而生活能力很欠缺，一學(xué)期的小班生活后，他的生活能力還是很差，不會與同伴交往、不會如廁、穿衣、不會用勺子吃飯等等。他的爸爸媽媽都是知識分子，家庭條件很好。小班開學(xué)的第一天，我就發(fā)現(xiàn)他總是哭，抱著爸爸嘴里不停的說“爸爸接、爸爸接”，爸爸走了他就拉著我的手不肯松，我走到哪他跟到哪里。和他說話也不理你，抱著老師小朋友不停的說“爸爸接，爸爸接。?！?/p>

2.描述

上課的時候，他總是安靜地坐著，仿佛非常認(rèn)真地聽。其實(shí)他并沒有在注意老師說什么。只是無奈地、悄然地坐在位子上，似乎總在默默地想著什么。

盥洗時，小朋友都能主動地上廁所，可他總是坐著不動等老師叫他如廁。于是，我們每次都會輕輕地走過去，拉著他的手往盥洗室走，為他脫褲子又為他穿好，并提醒他把手洗干凈。

吃飯時小朋友們安靜地吃著飯菜，可他一動不動地坐著不停的抱著同伴哭，特別是菜一口都吃不到嘴里，當(dāng)我們喂他的時，一會功夫就吃完了。

戶外活動時，他不愿意參加活動，滿院子無目的跑，沒有集體意識。他已經(jīng)習(xí)慣把自己封閉起來，幼兒園對他而言，只是一個不得不上的場所，唯一期盼就是離園的那一刻。

3.分析

通過和家長交談，我了解到他在家里也是這樣的，只要家里來了客人或他不認(rèn)識的人，他總是躲在房間里不出來。他的依賴性較強(qiáng)，在家里總是要大人幫助，自理能力較差。據(jù)他媽媽說，三歲才開始說話，家長還以為是半啞人……入園后他總是不愿與老師、小朋友交流，寧愿一個人縮在角落或者桌子下面，拒絕參加游戲、區(qū)域活動，就算老師把他拉到朋友跟前或區(qū)域里，他都會掙脫跑到一邊去，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，生活能力很欠缺。如；記得小班午餐吃水果和雞蛋，我們教孩子們學(xué)習(xí)剝、撕等練習(xí)，可他不知橙子、雞蛋要剝皮吃，直接拿上雞蛋就啃等等，每當(dāng)分享日時他總是一個人孤單的玩，從不找他人，當(dāng)老師讓同伴找他玩時，他會躲到一邊。不愿從“自我中心”中走出來，且自尊心很強(qiáng)！我采取了很多的辦法，但效果不是很好，他還是很孤僻。

就以上現(xiàn)象我和他的爸爸溝通了幾次，他的爸爸不以為然的說，我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？在家都是我和他玩，他玩的可開心啦，我不讓他和院子的孩子玩怕學(xué)臟話，吃飯都是我喂，排骨他從來沒有啃過都是我喂著吃；水果都是我給他榨汁喝，在家里一切都是我管他。

4.分析問題

幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力父母是孩子第一任老師，幫助幼兒在語言表述中認(rèn)識周圍事物，對促進(jìn)其智力發(fā)展具有重要意義。我想他的年齡是班里最大的，不應(yīng)該具有這么差的能力。他爸爸、媽媽都是文化素質(zhì)很高的人，平時工作很忙，忽視了對孩子的個性培養(yǎng)?？粗@個樣子，他們卻不以為然，自以為孩子很聰明沒有什么。自我認(rèn)為是家庭教育出了問題，才會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

5.我的教育策略

5.1 我用愛心開啟他的心門。面對元元的孤僻，我開始留意起他的一舉一動。有天早上，我和往常一樣拿出點(diǎn)名冊，點(diǎn)到他的名字時，他悄悄的喊出“到”。有的小朋友趁機(jī)嘲笑他，這時的季浩源卻把臉轉(zhuǎn)向了一邊。我及時制止了小朋友的錯誤行為，輕輕地走到他的身邊，靠近他的耳邊，悄悄地告訴他。果然，當(dāng)我又一次點(diǎn)他的名字時，我高興地聽到了他舉手喊“到”的聲音大了，我?guī)ь^在孩子們面前鼓起掌來，在小朋友的掌聲中，我看到他的臉上閃過了一絲得意的神情。

下午待接時，我把這個發(fā)現(xiàn)告訴了他的媽媽。沒想到，他的媽媽好激動，高興地把他緊緊地抱在懷里。還主動地告訴我：前幾天，你們教孩子認(rèn)識鞋子了吧，我想一定是老師用了有趣的教學(xué)方法，他回家對我說：“媽媽，這是拖鞋、這是皮鞋……”我們的孩子不是苯，只是不善于言表?？此麐寢屇敲?，我深深地被這母愛感動了，那是母親對孩子執(zhí)著的愛。

5.2 我用愛親近他，讓他開口說話。從此，我更加注意他，親近他，愛護(hù)他。吃飯時，他總是不吃，我們就喂他吃，教他學(xué)習(xí)拿勺子；進(jìn)餐前，我們拉著他到盥洗室洗手，教他洗手的方法，慢慢地，我覺得他和我們親近起來了。一天，他穿了一件新衣服，我笑著問：你今天真帥，衣服是誰買的？沒想到他竟然開口回答：“媽媽”我高興極了，又問：你喜歡嗎？“喜歡”這一聲喜歡，讓我的心里好開心：衣服好看，你可別弄臟了。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭離開了。

5.3 用愛讓他重新?lián)碛兴{(lán)藍(lán)的天空。每次上音樂課，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在一邊，我就輕輕地走過去幫他拿來椅子，讓他和大家坐在一起。他也總是在你轉(zhuǎn)身彈琴的時候，偷偷地又把椅子搬回去。每每這時候，我也不厭其煩的摸摸他的頭，用眼神鼓勵他，幫他再把椅子搬回來，一次、兩次……固執(zhí)的他終于能和大家坐在一起上課了。一年多的幼兒園生活，孩子經(jīng)過我們不懈努力，在各方面漸漸的有了進(jìn)步，不但學(xué)會了穿衣服、吃飯，而且有了自己的好朋友，這是我們最欣慰最開心的事情。

6.個案帶給我的反思

作為一名幼兒教師，工作上要做有心人，不但要關(guān)心、呵護(hù)每個孩子，更重要的是要從孩子們細(xì)微的情感變化中，把握孩子的思想動態(tài)，為每個孩子提供良好的環(huán)境和均等的機(jī)會，使孩子們在良好的教育環(huán)境中得到成長。只要我們這樣做了，相信每個孩子都會有屬于自己的一片藍(lán)天。