如何激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

周庭芳

摘要：新課改以來(lái)，對(duì)于我國(guó)歷史教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的講解，還要注重初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。接下來(lái)，本文將結(jié)合農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探討激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；歷史學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0158-02

1.引言

唐太宗說(shuō)過(guò)，以史為鏡，可以知興替?？v觀史詩(shī)長(zhǎng)河，歷史是最好的講述者和見(jiàn)證者，它的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、借鑒，都會(huì)引領(lǐng)青年人走向日新月異的未來(lái)。而初中生尚處在一個(gè)對(duì)未來(lái)新世界充滿期待與懵懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)歷史成為一種必要性。在洋溢濃郁歷史的氛圍中，他們可以更好地傳承文化知識(shí)，為上下五千年的歷史變遷而上下求索。但是歷史不只在書中，也在初中生無(wú)盡的求知生涯中。而求知，源于興趣。

2.農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)于歷史教學(xué)不重視。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與教育都相對(duì)較落后，受傳統(tǒng)應(yīng)用考試的影響也會(huì)更加深遠(yuǎn)。整個(gè)中學(xué)階段的歷史課程中，歷史作為一門“副科”，學(xué)校以及老師沒(méi)有給予歷史學(xué)科以充分的重視，漸漸地就被學(xué)校、老師們邊緣化，這些原因都為歷史老師在課堂上為初中生傳道授業(yè)增加了教學(xué)難度。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，很普遍一個(gè)現(xiàn)象就是，歷史課雖然在很多學(xué)校也都被列入了課程表，但是在具體實(shí)際的學(xué)習(xí)課程中，卻經(jīng)常被其他諸如語(yǔ)數(shù)外等主要考試課程占據(jù)。這樣下來(lái)歷史學(xué)科想要得到初中生的“青睞”，就更加地困難了。

2.2 教師缺乏興趣指導(dǎo)。長(zhǎng)久以來(lái)，人們普遍認(rèn)為：學(xué)好數(shù)理化，走進(jìn)天下都不怕。因此，農(nóng)村地區(qū)的不管的是學(xué)校、老師還有家長(zhǎng)，為了讓孩子追求更高的成績(jī)，都會(huì)選擇走捷徑，更愿意選擇把精力更多地投入到語(yǔ)數(shù)外三門主課之上，這樣能更快更好地提高成績(jī)，繼而能創(chuàng)造出更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，考上更好的學(xué)校。而歷史學(xué)科作為一門不能直接創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值的學(xué)科，最是不能受到重視和提升日程。長(zhǎng)期以往，歷史老師逐漸喪失了對(duì)歷史學(xué)科研究的信心，也不愿意再在歷史教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間和心思。二是在新課改的教育大環(huán)境下，農(nóng)村地區(qū)的很多老師都是半路出身，基本功和教學(xué)技能方面的不足，對(duì)歷史教學(xué)模式以及經(jīng)驗(yàn)等較為缺乏，在新課改后創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)教學(xué)方式和質(zhì)量的把控，一味追求搞活動(dòng)，或者生搬硬套各種模式，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，致使教學(xué)效果和教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，初中生興趣不能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3 課堂教學(xué)方式單一化。在深受傳統(tǒng)教育影響的農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)中學(xué)的歷史教學(xué)方式中，大多學(xué)校都還在延續(xù)著以老師灌輸為核心，初中生被動(dòng)接受這樣一種教育方式。老師在課堂中滔滔不絕，根據(jù)教材以及往年的考試提題目，讓初中生在教材中劃出重點(diǎn)，無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)、還是課中學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)都會(huì)全部以教材為所有的知識(shí)來(lái)源，歷史老師會(huì)不厭其煩地要求初中生通過(guò)死記硬背記住教材中任何有可能是考試答案的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以取得考試中的好成績(jī)。而歷史學(xué)科本身具有零碎性特性，單靠某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不能將整個(gè)歷史系統(tǒng)串通起來(lái)。初中生依靠死記硬背源源不斷地接受來(lái)的歷史知識(shí)，并不能很好理解，也很難將初中生的興趣和注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣的方法和措施

3.1 教學(xué)情景引入，活躍課堂氣氛。在講解新的課程時(shí)，老師可在教學(xué)中將情景引入，讓初中生參與進(jìn)來(lái)，再現(xiàn)歷史情景，進(jìn)而吸引到他們的注意力，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越深。比如說(shuō)，在講解民族英雄林則徐禁煙的歷史事件時(shí)，可以用PPT放映影片，將教材中死板的文字通過(guò)影片生動(dòng)地展示出來(lái)，初中生可以更加直觀地了解到當(dāng)時(shí)狀況的發(fā)生，使印象更加深刻。有些農(nóng)村地區(qū)，會(huì)有一些歷史古跡或者地方名稱來(lái)源等，都是很好的學(xué)習(xí)素材，可將農(nóng)村當(dāng)?shù)氐臍v史與教材中的歷史相結(jié)合，更能激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

3.2 角色模擬，學(xué)習(xí)效果更佳。初中生對(duì)新鮮事物保持著較強(qiáng)的好奇心，精力也很旺盛，對(duì)角色等可塑性也較強(qiáng)。新課程導(dǎo)入過(guò)程中，老師可充分提煉該新課程的積極的和新鮮的元素，能夠和現(xiàn)代的流行元素相結(jié)合，初中生的興趣能夠更好地被激發(fā)出來(lái)，歷史知識(shí)也更容易被接受。

4.應(yīng)用多媒體，興趣再度升級(jí)

伴隨著新媒體技術(shù)的普及以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)領(lǐng)域也逐漸被推廣使用多媒體。多媒體的應(yīng)用和新課改有效地推進(jìn)，為農(nóng)村地區(qū)的歷史老師增加了教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)也逐漸增添了新的項(xiàng)目。歷史老師在精心鉆研歷史研究之外，也要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)多媒體的東西，為每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，滿足初中生的好奇心，激發(fā)初中生的興趣和求知欲。老師充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)中的先進(jìn)設(shè)備，在歷史課堂教學(xué)中積極展示，盡可能再現(xiàn)和還原歷史事件的跌宕起伏和驚心動(dòng)魄，可通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)對(duì)圖像、聲音、視頻再次近距離地感受到歷史事件。也通過(guò)多媒體的運(yùn)用，讓初中生看見(jiàn)一個(gè)更加多彩的歷史世界。初中生在這樣的多種形式的引導(dǎo)和刺激下，更容易有興趣和集中注意力，也更容易跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，更加靈活地學(xué)習(xí)歷史，全方位地了解歷史，這樣歷史知識(shí)逐漸被系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。課堂后，初中生可以通過(guò)課件，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更加高效地輔助復(fù)習(xí)。這一切都把僅僅憑借語(yǔ)言平鋪而來(lái)的歷史教課的僵局打破，教學(xué)課堂的氛圍也活躍起來(lái)，初中生學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越高漲。

5.結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)給以很多經(jīng)濟(jì)以及政策的支持，農(nóng)村地區(qū)的教育狀況有了顯著地改善。歷史是一面鏡子，也是一面旗幟。初中生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更應(yīng)該被重視起來(lái)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)需要被學(xué)習(xí)，需要被繼承，這將刻不容緩。

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