淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

何曉云

摘要：我國教育事業(yè)的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進(jìn)行著，在初中歷史課堂的教育教學(xué)上也取得了極大的進(jìn)步。初中歷史課堂教學(xué)的積極、健康開展對(duì)于學(xué)生的成長以及日后之發(fā)展而言，非常重要。眾所周知生活是產(chǎn)生知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)最好的場所，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)有效地問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，與此同時(shí)能夠讓其養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其將自己主動(dòng)地參與到課程進(jìn)程上。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教育教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)心得

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0157-01

在初中課程的學(xué)習(xí)上，歷史科目是一個(gè)難關(guān)，因?yàn)橹R(shí)之間都是相關(guān)聯(lián)的，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，記憶起來很麻煩，所以需要大量的復(fù)習(xí)和鞏固，通過利用有效問題情境滲透到學(xué)生的初中歷史教學(xué)課程的教育教學(xué)中，不僅是結(jié)合了原本初中歷史的教學(xué)形式的優(yōu)越性，還能更及時(shí)地提高了學(xué)生們對(duì)問題意識(shí)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，從而促進(jìn)和增強(qiáng)對(duì)課程的有效性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.初中歷史課堂教學(xué)存在的局限性

由于學(xué)生本身存在的差異性，即對(duì)知識(shí)的理解能力不同、邏輯思考和想法不同等，以及歷史課程本身的性質(zhì)抽象性強(qiáng)、不易理解等；與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言：由于不能很好的擁有邏輯能力、思維能力，導(dǎo)致其不能更快更好地學(xué)會(huì)知識(shí)；最重要的一點(diǎn)，對(duì)于初中生而言，由于理解能力相對(duì)較弱，導(dǎo)致面對(duì)著書面上的很多問題都讀不懂，這就直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和問題意識(shí)

通過對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問題以及原因進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極其重要的，此時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的問題意識(shí)，因此筆者提出以下幾點(diǎn)建議，以此來通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，有效加強(qiáng)初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.1 問題意識(shí)的養(yǎng)成要一步步加深，逐漸形成一定的心理狀態(tài)。俗話說得好，一口氣永遠(yuǎn)吃不成一個(gè)胖子，這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)于通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和問題意識(shí)而言同樣成立，所以在課堂上想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是需要一步步的進(jìn)行強(qiáng)化，不能著急。

2.2 培養(yǎng)問題意識(shí)要有方法，逐漸滲透。中國有句俗語：磨刀不誤砍柴工，就像培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也要講究方法，在一點(diǎn)一滴中逐漸將知識(shí)滲透給學(xué)生，可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生更加真切的感受到知識(shí)的存在，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.具體的實(shí)施方法

3.1 運(yùn)用“問題引導(dǎo)法”培養(yǎng)問題意識(shí)。在講課的過程中，有技巧的講解可以事半功倍，所以教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧是提升學(xué)生歷史能力的好辦法?，F(xiàn)在的“微課”教學(xué)模式很流行，教學(xué)效果也十分顯著，在問題意識(shí)的上就可以用到。例如：在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，時(shí)間和事件的意義或帶來的影響是歷史知識(shí)的關(guān)鍵，教師就可以將這些問題做到微課中，來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道重難點(diǎn)在哪里，記憶起來也就會(huì)有明確的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。有些學(xué)生課前自己不主動(dòng)預(yù)習(xí)歷史課本，這樣對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的吸收，針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們要自覺，有自制力，自己主動(dòng)地在課前預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不懂的問題要在課下詢問同學(xué)們或者老師，爭取了解，掌握。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以根據(jù)一些相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生理解問題，比如：常常出現(xiàn)的“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義”問題，就可以用這個(gè)方法解決，在觀看的過程中進(jìn)行自我總結(jié)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。教學(xué)情境的應(yīng)用，讓歷史的學(xué)習(xí)貼近生活，便于學(xué)生理解。在學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的討論后，會(huì)對(duì)問題有一些自己的見解，也會(huì)對(duì)問題充滿好奇，注意力也會(huì)大大提升，為講授新課程創(chuàng)造積極的心理?xiàng)l件，也能對(duì)新知識(shí)理解的更加透徹，加深記憶，在做題時(shí)應(yīng)用的更加靈活，考試時(shí)也能舉一反三，考一個(gè)高分。

3.2 將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的視頻資料，進(jìn)行統(tǒng)一的安排。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，使學(xué)生能對(duì)每一章節(jié)的具體知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到一個(gè)整體的把握，使其明白其中的重要性。教育工作者應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，就可以讓大家進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組分到不同部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下搜索與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料進(jìn)行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進(jìn)行交流，老師在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時(shí)，就可以分為課前相關(guān)知識(shí)搜集、概念總結(jié)、情景引入方式、解答方法的類型進(jìn)行分組，每個(gè)小組都有自己的主要任務(wù)，把自己當(dāng)做“老師”，如何講解才能讓“學(xué)生”便于理解，在課前可以播放相關(guān)視頻，引起學(xué)生的共鳴。

4.結(jié)束語

初中的學(xué)習(xí)為高中知識(shí)做鋪墊，所以一定要重視基礎(chǔ)，對(duì)于新理念下的教學(xué)，需要教師用正能量去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。雖然有一定的難度，但是這才是我們進(jìn)步的動(dòng)力，應(yīng)用“微課”教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，決定了學(xué)生的聽課質(zhì)量，所以應(yīng)該在教學(xué)理念的應(yīng)用多多進(jìn)行實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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