互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

龍玉紅

摘要：隨著初中教育改革的深入，教學(xué)理念的更新，教育教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、操作創(chuàng)新能力方面更有優(yōu)勢。為提高初中物理教學(xué)成效，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展，我將互聯(lián)網(wǎng)+教育模式有機(jī)應(yīng)用于教學(xué)之中，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，通過查閱資料和科技制作，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要闡述互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出幾方面應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育模式；初中物理；策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0147-01

前言

新時期，初中物理教育要實(shí)現(xiàn)深入開展，必須要以學(xué)生全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)核心素質(zhì)，課堂必須以學(xué)生為主體，在教師主導(dǎo)下完成一系列教育教學(xué)活動。為了踐行新教育理念，我將互聯(lián)網(wǎng)+教育模式引入了課堂，充分借助互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，既能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又能給予學(xué)生更為直觀而生動的視覺感受，使其加深對教學(xué)知識的理解和認(rèn)知。但是，要促進(jìn)初中物理教學(xué)的健康發(fā)展，教師必須對互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的有效應(yīng)用策略問題進(jìn)行分析，以更好應(yīng)對教育挑戰(zhàn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)的重要性

在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式于教學(xué)之中是尤為重要的。首先，能夠滿足初中物理教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師大多以理論講解為主，而學(xué)生難以理解抽象的教學(xué)知識內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以化抽象為直觀，用動態(tài)的畫面，給學(xué)生留下深刻的記憶。如在長度教學(xué)中，光年的理解非常困難。可是學(xué)生看了地球在宇宙的星系中的大小變化，哪種當(dāng)場發(fā)出的震撼聲，始終讓我難忘。學(xué)生體會了地球在宇宙中的弱小，同時也感覺到了宇宙之大，再回到光年的教學(xué)時，學(xué)生就很容易的理解了。其次，可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。物理課堂中，除了實(shí)驗(yàn)課外，許多內(nèi)容的教學(xué)以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生思考和小組合作討論為模式參與其中，相對實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，學(xué)生參與度很低，效率較低。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下，教師可以布置一個手工制作，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱制作方法，同時制作出相應(yīng)模型。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、分析能力、動手操作能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)過程，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生得到最大發(fā)展。新課改理念下的初中物理教學(xué)，已不再是知識知識內(nèi)容的教學(xué)，而是以學(xué)生的發(fā)展為核心，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展才是教學(xué)的根本。而物理教材和教學(xué)內(nèi)容知識而窄，不利于學(xué)生的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生提供更為廣闊的思維發(fā)展空間，因而有利于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性。最后，可推動初中物理教育改革的發(fā)展進(jìn)程[1]。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。就初中物理學(xué)科的性質(zhì)看，是一門以實(shí)驗(yàn)性為基礎(chǔ)的課程，其知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生難以理解。基于互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，教師在物理學(xué)科教學(xué)中，可以將抽象的教學(xué)知識內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，既能增加學(xué)生的直觀理解，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在新材料的應(yīng)用教學(xué)中，沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，教師選擇相關(guān)材料視頻，利用多媒體為學(xué)生播放，形象、直觀、生動的詮釋了新材料的特征，同時也能加深學(xué)習(xí)印象，還可賦予學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提升教學(xué)效果[2]。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而創(chuàng)新教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的條件下，初中物理課堂教學(xué)變得更加活躍，而教師也能積極創(chuàng)新教育模式，深入開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受知識的地位，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生以記筆記、聽講的學(xué)習(xí)方式為主，使課堂教學(xué)效率大打折扣。然而，將互聯(lián)網(wǎng)+教育模式有效應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，可在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多教學(xué)知識內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，又有利于消除學(xué)生的畏難心理。例如，學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”知識時，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索示不同的燈光、自然光等圖片，在有了視覺感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)，課堂中讓學(xué)生展示自己的收獲，可活躍課堂教學(xué)氛圍，又從真正意義上將課堂交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索物理的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的豐富教育資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理學(xué)科知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，許多內(nèi)容具有很強(qiáng)的可操作性。因此我組建了物理課外興趣小組。學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，就制作對應(yīng)的科技小制作。如學(xué)習(xí)了透鏡，學(xué)生制作了自己的望遠(yuǎn)鏡，學(xué)習(xí)了浮力，學(xué)生制作了潛水艇模型，學(xué)習(xí)了升力，學(xué)生制作了彈射式飛機(jī)模型等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的能力、閱讀分析能力、動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論

基于新課改背景下，初中教育必須堅持創(chuàng)新，只有這樣，才能找尋新的出路，推動初中教育的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)看，教學(xué)知識十分抽象，教師如若始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，則難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至阻礙物理教育的發(fā)展進(jìn)程。對此，建議教師將互聯(lián)網(wǎng)+教育模式與初中物理教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、創(chuàng)新教育模式、豐富教育資源等，以此為物理教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛剛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）：140-141.

[2] 陳丹. 小議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的初中物理教學(xué)[A]. 《教育科學(xué)》組委會.2016年6月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《教育科學(xué)》組委會，2016：1.