淺談初中英語高效課堂教學(xué)模式

謝修鵬

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0101-01

初中是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為今后更深的學(xué)習(xí)英語打下牢固的基礎(chǔ)。過去的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生不能很快掌握本節(jié)課的知識要點，還要反復(fù)練習(xí)才能掌握，這樣教師和學(xué)生的會花費大量的時間去完成。自從課改后“高效課堂”的問世，通過“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”的有效教學(xué)模式為理論依據(jù)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以有效的教、促進(jìn)高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，近年來在英語教學(xué)實踐中，我們激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，逐漸摸索了一條“先學(xué)后導(dǎo)，自主生成”的英語教學(xué)方式，有效地提高了英語教學(xué)效果。下面我將具體談?wù)勎覀儗W(xué)校的英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫ń虒W(xué)目標(biāo)

1.1 什么是“先學(xué)后導(dǎo)，自主生成”。即教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，以學(xué)定教，把課堂和學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)計劃，收集學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)活動，評估學(xué)習(xí)效果，讓課堂換發(fā)新的生命力。

1.2 科學(xué)編制、靈活掌握導(dǎo)學(xué)案。一是精心研制導(dǎo)學(xué)案，提供學(xué)習(xí)平臺。教師在備課時，從整體教學(xué)的角度，研制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要平臺，要把它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)單、練習(xí)單嚴(yán)格區(qū)分開來。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)導(dǎo)向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)向，同時還是生生互動，師生互動，學(xué)生與家長互動的一個平臺。導(dǎo)學(xué)案中要包含目標(biāo)、任務(wù)、活動、反饋練習(xí)等要素。二是要明確自主先學(xué)任務(wù)和要點。比如：自學(xué)新單詞、新短語、新句型和新語法、活動任務(wù)等，在要點中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，收集處理語言材料和信息的方法等；三是提示課堂展示任務(wù)和要求。如課堂活動任務(wù)、語言知識、合作探究等；四是提供當(dāng)堂訓(xùn)練及檢測練習(xí)題，甚至設(shè)計課后鞏固練習(xí)。五是教師提前下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并幫助學(xué)生與所需學(xué)習(xí)的新知識建立聯(lián)系。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的指引下有效地開展自主先學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。教師應(yīng)該對學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題要有充分的預(yù)見和預(yù)設(shè)，以備在課堂導(dǎo)學(xué)中高效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要要特別注意其質(zhì)量和內(nèi)涵，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又不能框死了學(xué)生的思維。

2.注重導(dǎo)學(xué)共同合作探究完成課堂任務(wù)

2.1 引導(dǎo)自主先學(xué)，擴(kuò)大語言和信息輸入，課堂學(xué)習(xí)必須向課外延伸，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課前收集和處理學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)設(shè)目標(biāo)，設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，完成知識準(zhǔn)備工作，確保新知學(xué)習(xí)，也確保課堂教學(xué)活動的順利開展，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在自學(xué)階段，學(xué)生借助教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料，獨立開展自學(xué)，解決預(yù)設(shè)的問題，提出疑問，并完成導(dǎo)學(xué)稿中的預(yù)設(shè)任務(wù)。作好預(yù)習(xí)筆記（必備學(xué)習(xí)工具，重點內(nèi)容、難點、疑惑等，最好用雙色筆）。作為一項作業(yè)檢查。這里分兩個階段走，第一階段，由于學(xué)生還沒有養(yǎng)成習(xí)慣和方法，不會看書閱讀，不會尋找重點、難點，不善于發(fā)現(xiàn)問題，這一階段最好在課堂上帶學(xué)生一階段，待形成良好的習(xí)慣和方法后再進(jìn)入第二階段，這一階段視情況不同，各班的時間長短不一，不過估計有一個月時間足夠了。第二階段，采取課內(nèi)課外預(yù)習(xí)結(jié)合的方式。甚至可以完全放在課外。

2.2 課堂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建的，而不是由他人傳遞的。強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中最重要的作用就是激活學(xué)生內(nèi)在的知識系統(tǒng)，并提供給學(xué)生一個可同時進(jìn)行探究的環(huán)境。因而，教師在課堂上的角色關(guān)鍵是“導(dǎo)”，教師在導(dǎo)學(xué)過程中要做好以下引導(dǎo)工作：一是，在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，用適當(dāng)?shù)姆椒ê腿蝿?wù)引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，并與學(xué)生開展積極的互動活動。二是，搭建新的任務(wù)平臺，以小組、結(jié)隊等形式拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用語言。在學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)中，對每組討論時提出的疑難問題給以適時引導(dǎo)點撥，追問探究，精講釋疑，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。然后，老師進(jìn)入新知訓(xùn)練，教師通過預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，交流鞏固，歸納整理，擴(kuò)大語言的輸入和產(chǎn)出。三是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實行“兵帶兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的學(xué)習(xí)方式，讓小組成員在活動中互助，在合作中提高，同時加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)，提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。四是，達(dá)標(biāo)測評。教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況?？僧?dāng)堂點評，可下節(jié)課點評，但是一定要及時而有針對性。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。因此，要重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。注重采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生比較缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，正因為如此，我們要更加努力于培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，不斷摸索提高我校英語學(xué)習(xí)的有效途徑。