采取有效語法教學(xué)技巧，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

摘要：初中英語語法教學(xué)中存在的兩大問題：一是一部分教師在英語教學(xué)中受交際教學(xué)法的影響，認(rèn)為只要交際的雙方能溝通就達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的了。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅不能用標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行口頭表達(dá)、書面表達(dá)，而且在閱讀文章時(shí)，往往會(huì)感到“基本沒生詞，但就是讀不懂”。二是一部分教師過分注重語法知識(shí)的傳統(tǒng)英語語法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)語法知識(shí)的講解、傳授上，把原本生動(dòng)有趣的語言生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致英語教學(xué)的低效。語法知識(shí)的重要性是不言而喻的。因此，本文將探索如何采取更有效的語法教學(xué)技巧，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0087-01

1.在簡化程序中學(xué)習(xí)語法

一些參考書，包括詞典對(duì)于語法的講解過于抽象、冗長，學(xué)生花很長時(shí)間也難以記住，如在辨別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》這樣說：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允諾或肯定，有接受采納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到、‘受到?！惫P者認(rèn)為這種解釋不利于學(xué)生記憶，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方法，把其簡化為：receive：“收到”、accept：“收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過一句話：A pretty girl received a love letter， but did nt accept it.（一個(gè)美麗的女孩收到了一封情書，但是沒有收下。）來幫助學(xué)生更好地辨別其差別。

2.在聯(lián)想中學(xué)習(xí)語法

合理利用言簡意賅的趣味口訣言能有效幫助學(xué)生把握語法要點(diǎn)，教學(xué)中可考慮多關(guān)注與嘗試。例如，Be 動(dòng)詞用法學(xué)習(xí)過程中，可利用口訣 “我是 am ，你是 are，is 跟著他她它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用 are，變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄，變否定，更容易，be后not加上去，還有一點(diǎn)需注意，句首大寫莫忘記”。該口訣簡單易記，巧妙概括be動(dòng)詞的使用規(guī)則。再如，在學(xué)習(xí)以o結(jié)尾的有生命的名詞變復(fù)數(shù)變化規(guī)則時(shí)，有幾個(gè)例子需記憶，并用口訣將其聯(lián)系起來：“黑人（negro）英雄（hero）愛吃土豆（potato）”。教學(xué)中合理利用口訣能提高學(xué)習(xí)效率，也能取得更好的教學(xué)效果。此外，教學(xué)中要結(jié)合具體內(nèi)容善于編寫順口溜，將語法規(guī)則口語化，減少專業(yè)術(shù)語使用量，讓語法學(xué)習(xí)變得更容易。

3.在生活實(shí)物中學(xué)習(xí)語法

在辨析go out（vi.熄滅）和put out（vt.撲滅、關(guān)燈）時(shí)，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，教室里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用奇怪的眼神看著我，我問他們：“What happened？”有的學(xué)生答：“The lights went out.”， 也有的學(xué)生答：“The lights put out.”我就抓住機(jī)會(huì)更正：“Yes， the lights went out. Its I who put out the lights just now.”然后我把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生觀察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象、難懂的東西具體化、情景化，在腦中留下較深的印象。

4.在英語歌詞中學(xué)習(xí)語法

英文金曲中的句子地道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語語法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，能用較短的時(shí)間既記住該句子又記住該語法項(xiàng)目。如，在講解not...anymore表“再也不……”這一語法點(diǎn)時(shí)，筆者提前布置周末作業(yè)，讓學(xué)生回家學(xué)唱歌曲We Dont Talk Anymore. 歌曲中反復(fù)吟唱的句子有：We dont talk anymore. We dont talk anymore like we used to do. （我們不再交流，我們不再如從前一樣對(duì)話。） 這樣，不僅較容易地記住了語法知識(shí)，而且還輕松地記住了一些地道、經(jīng)典的句子。

5.在課文情境中習(xí)得語法

眾所周知，初中英語課文基本每篇都有連詞運(yùn)用的句子。在首次介紹連詞時(shí)，筆者讓學(xué)生通過泛讀整體上了解課文大意、理解課文的內(nèi)涵，在欣賞語言的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納教材中出現(xiàn)的新的語言結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：連接詞，鏈接兩個(gè)成分或句子，找逗號(hào)，明語義，流暢翻譯不忘記。在之后的教學(xué)中，每次碰到需要填連詞的句子，筆者都帶著學(xué)生口頭復(fù)習(xí)一遍這三個(gè)步驟，并輔之以其它的講解，長期堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然地掌握了連詞的基本用法。同時(shí)，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折連詞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文情境寫句子。如although 與 but 不能連用； because 與 so 不能連用，學(xué)生就會(huì)寫出這樣的句子：Although it rains today， but I am on time to school.（盡管下雨，但是我準(zhǔn)時(shí)到校。）Because he does nt study hard， so he does nt get good grades.（因?yàn)樗慌W(xué)習(xí)，所以他不能取得好成績）。讓學(xué)生在日常生活化的句子中去犯錯(cuò)，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和矯正。

總之，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語語法教學(xué)，通過多種行之有效的教學(xué)方法來進(jìn)行英語語法教學(xué)，讓學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了語法，還運(yùn)用了語法；不僅培養(yǎng)了學(xué)生說、寫的能力，還陶冶了學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張素華.新課程下的初中英語語法教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語教學(xué)，2009，（11）.

作者簡介：董亞麗，大學(xué)本科學(xué)歷，中教一級(jí)；研究方向：初中英語教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。