高中漢語文教學(xué)有效策略

楊宏彥

摘要：從20世紀(jì)90年代開始，我們國家就要求對高中漢語文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。開設(shè)漢語文研究性學(xué)習(xí)，有利于推進(jìn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，有利于提高學(xué)生的漢語文基本素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于推動(dòng)教學(xué)方式的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)精神。漢語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度積極地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題或生成問題、解決問題，從而獲取知識(shí)，提高能力，陶冶情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和健全的個(gè)性化人格。

關(guān)鍵詞：高中漢語文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0068-01

1.講解過于詳細(xì)，面面俱到

備課要詳盡，要盡可能地把本課涉及的內(nèi)容備全、備熟，以應(yīng)對課堂上學(xué)生提出來的各種問題，不怯場，不迥場，做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。但在課堂講解上，我們不能什么都講，因?yàn)槲覀兊恼n堂只有40分鐘，我們必須根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排進(jìn)行選講、精講。我發(fā)現(xiàn)，有的老師板書滿滿當(dāng)當(dāng)，一黑板不夠?qū)?，擦了再寫一黑板，一?jié)課下來，內(nèi)容沒講幾個(gè)，光寫字就花了大半節(jié)課，一節(jié)課幾乎成了寫字課，抄寫的內(nèi)容因?yàn)闆]有時(shí)間講解，學(xué)生也未能理解，自然也就記不住。有個(gè)老師講《發(fā)問的精神》一文，在講到“生、老、病、死，都是極普遍的人生現(xiàn)象，釋迦牟尼偏偏要尋根究底，求個(gè)解答”時(shí)，竟然讓學(xué)生去討論釋迦牟尼是不是西游記中的如來。還有個(gè)老師，給學(xué)生上古詩《觀滄?！罚v了古體詩的知識(shí)，講了曹操的生平事跡，講了人們對曹操的評價(jià)，還講了滄海的地理位置，一節(jié)課的時(shí)間，除了講解，就只讓學(xué)生讀了一遍詩，照這樣計(jì)算，要讓學(xué)生全面掌握，恐怕要花四五個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，而這大大超過了課時(shí)安排量，最后的結(jié)果也只能是老師筋疲力盡，學(xué)生囫圇吞棗。

2.做好課堂練習(xí)

課堂教學(xué)行為是在課堂教學(xué)目標(biāo)指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學(xué)目標(biāo)完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習(xí)是不可缺少的。漢語文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師必須精心設(shè)計(jì)好每堂的反饋練習(xí)，使?jié)h語文課堂練習(xí)既做到適度、省時(shí)、高效，又讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。有針對性的課堂練習(xí)，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師和學(xué)生都對此做出調(diào)整，進(jìn)而提高漢語文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長亭送別》選段時(shí)，我針對當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣兩道題目：①賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；②用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設(shè)計(jì)第一道題目的目的是想讓學(xué)生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時(shí)的心境，品味寓情于景，情景交融的表現(xiàn)手法。而第二道題目的擴(kuò)寫，既考查了學(xué)生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達(dá)的能力。這兩道題可以有效地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.高中漢語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

3.1 在思想上讓學(xué)生適應(yīng)合作式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在已久，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣備受壓抑。高中漢語文作為沒有讓學(xué)生有太多興奮點(diǎn)的學(xué)科，對于合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有些不適應(yīng)，老師要選擇合適的方式完成這種過渡，其中，最重要的就是合作意識(shí)的培養(yǎng)。

由于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)水平的提高，學(xué)生在家備受寵溺，直接導(dǎo)致不愿與人交流、自私等問題，成為合作學(xué)習(xí)過程中的阻礙。解決這樣問題的方法就是讓這樣的學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對他們是有益的，讓他們接受與其他同學(xué)交流，這樣合作學(xué)習(xí)才可以繼續(xù)下去。下一步就是對合作關(guān)系的進(jìn)一步強(qiáng)化，強(qiáng)化方式有很多，最常見的就是利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成共同任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)老舍的《茶館》時(shí)，其中一些細(xì)小動(dòng)作包含的深刻含義及背后暗語都是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這種情況下，教師可以給班級(jí)分組，讓學(xué)生扮演角色，舉辦一次話劇比賽。這樣，老師很快便可以發(fā)現(xiàn)不管是任何性格的人都可以與其他成員進(jìn)行交流，通過這樣的交流，學(xué)生初步建立了合作學(xué)習(xí)的思想構(gòu)架，若遇到自己難以解決的問題便順理成章地想到可以和其他同學(xué)相互討論，進(jìn)行思想交換，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多。

3.2 教師要扮演好合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者角色。合作學(xué)習(xí)并不是盲目的小組合作探討，教師要在合作過程中扮演好引導(dǎo)者的角色。一個(gè)問題的提出往往有重點(diǎn)、突破口，教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)時(shí)的方向，這樣可避免做無用功，在最短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力，良好的表達(dá)能力需要學(xué)生有清楚的思路、明確的觀點(diǎn)，這是要小組成員一起完成的，只有把問題理解透，才能夠用簡潔的語言解決問題。教師要明確小組成員的分工，使每一位學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“漢語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！睙o論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了漢語文課堂效率，我們才能從根本上走出漢語文教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中漢語文教學(xué)質(zhì)量。