試論小學語文閱讀

王守華

摘要：文字承載了上千年的文化與歷史，它的偉大更體現(xiàn)在文人墨客的筆下。中國浩如煙海的典籍、燦爛的文明都是通過漢語言文字記載下來的。讀書是一個提高自己的過程。它的意義不只在于知識的獲取，更在于提高一個人的自身修養(yǎng)?！陡郀柣撉嗄辍分姓f道“每本書都是一級小小的階梯，我每爬一級，就更脫離畜牲而上升到人類，更接近美好的生活觀念，更熱愛這本書”?，F(xiàn)在高速發(fā)展的社會，競爭強烈，我們要有較強的獲取、匯集信息的能力，以適應這個社會。學生應該努力擴大閱讀量，不斷地提高自己。

關鍵詞：小學語文；學生；閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0065-01

1.在整體感知課文內容的基礎上，討論解疑

即在課堂上師生共同討論，學生在課前自學過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關課文的問題相結合，作為主線問題，引導學生再次自學，圈點批畫，體會理解，對于課文中的重點段落或學生個人學習理解有困難的，要引導學生進行合作探究，互幫、互學。對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導學生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當?shù)狞c撥。這樣有利于學生加深理解和體會。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導，范讀或錄音朗讀，調動學生的情感，引導他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為?！睂胄抡n后，教師可以讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學生的思考就怎么讀，然后讓學生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因為問題是提高學生能力的基礎。是創(chuàng)新學習的前提。創(chuàng)新學習的課堂，強調讓學生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學生提出的這些問題來組織教學。教師也可以讓學生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內容。

2.閱讀習慣的培養(yǎng)應長抓不懈

閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，為學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，讓學生每天堅持一定時間進行閱讀，也是必不可少的。在增長知識、享受樂趣中天天堅持閱讀，不知不覺中閱讀習慣養(yǎng)成了。我和孩子們約定每天下午的第三節(jié)課閱讀課外讀物20分鐘。那時教室就成為了我們的閱覽室，在這里幾十個孩子一起專心讀書，每個孩子都認真地讀著自己感興趣的課外讀物，同學之間可以相互交流，取長補短，擴大閱讀的廣度和深度，使他們對閱讀不會感到厭煩。閱讀習慣的養(yǎng)成也是一個緩慢的過程，良好的閱讀習慣更多的需要在父母的參與下形成。教師應重視家庭、學校間聯(lián)系，注重課內外結合。所以每次開家長會，我都會建議家長在家里給孩子營造讀書的氛圍，家里要有報刊、雜志、書籍，并多與孩子交流讀書后的收獲，關心孩子所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子講一講故事的內容。和父母的交流不僅提高了孩子的口頭表達能力，也使孩子們產生閱讀的成就感，激發(fā)他繼續(xù)閱讀的欲望，同時在父母的交流也可以加強感情的溝通，使孩子養(yǎng)成健康豁達的性格。課外閱讀活動不僅是課堂教學的有效補充，也使學生的知識結構更趨向完整，同時更使他們掌握了一種自我學習的有效手段，為今后的學習打下了堅固的基石。

3.課內與課外聯(lián)動，培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生多讀

3.1 要讓學生會選擇。一方面要指導學生選擇適合自己的讀物。教師不僅要向學生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物，還需要加強對學生家長的指導，使其配合教師，教會學生選擇積極的、思想健康的讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。

3.2 給學生以適當?shù)摹皬娭啤?。通過來自教師或家長的適度外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，就會使習慣成自然。

3.3 要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更要嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，留心發(fā)現(xiàn)學生因課外閱讀而取得好效果的典型，給予積極正確的評價，使其樹立榜樣，影響其他學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。

總之，學生課外閱讀習慣，就是立足學生終身發(fā)展，讓學生在閱讀大量優(yōu)秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學習人類創(chuàng)造的文化成果，同時也積淀人類永不熄滅的智慧之光。作為教師，我們有責任用愛心將孩子們早日帶入知識的殿堂，讓他們去接受文明、智慧的洗禮，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，讓他們去延續(xù)歷史，讓他們去創(chuàng)造世界，創(chuàng)造未來。