小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見（1）

廖根蓮

摘要：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0053-01

經(jīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)洗禮的今天，老師們都知道閱讀課堂教學(xué)必須要“讀”占鰲頭?！白x”占鰲頭，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！白x”占鰲頭，就是在老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生靜心讀書，通過讀書揣摩文章的表達(dá)順序；通過讀書體會作者思想感情；通過讀書領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，通過讀書讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

1.化繁為簡，捧起書本老老實(shí)實(shí)地讀

閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)是要把復(fù)雜的課文教簡單了，把深奧的道理教淺顯了，讓課堂呈現(xiàn)出書聲瑯瑯，盡情朗誦的局面，真正“讓學(xué)生從頭到尾從從容容地讀幾遍書”，把對語言的體驗(yàn)在朗讀中款款流露出來，把言語的魅力通過各種形式的讀書展現(xiàn)出來，給人以盡在不言中的感覺。這就要求引導(dǎo)學(xué)生捧起書本老老實(shí)實(shí)地讀書。為學(xué)生營造著一種清爽簡潔，干凈利落，一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，充分交給學(xué)生讀的權(quán)利，保證學(xué)生讀的時間，讓學(xué)生通過“讀”，讓內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴。

那簡潔的課堂從何來？

1.1 課前，教師認(rèn)真讀書，當(dāng)好“引讀人”。走進(jìn)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，走進(jìn)文化是教師必須要做的一件大事，這個過程也許很艱難，但是教師必須盡自己最大的能力，用一片愛心勾勒出一個美好的閱讀世界，抓住閱讀的根本，形成有效的語文閱讀教學(xué)。這就要求教師在課前老老實(shí)實(shí)地把文本讀熟。和文本對話、與作者對話，深鉆教材，找出重難點(diǎn)，自己感悟最深的地方，并查閱資料，把課文當(dāng)引子，向課外拓展，搜集有關(guān)課文內(nèi)容的所有知識，高度地駕馭教材，用好教材，并且去研究教法，做到心中有教材，用好教材，有學(xué)生，不打無準(zhǔn)備的仗，這樣，教師才能當(dāng)好學(xué)生的伙伴、組織者、“引讀人”的角色。

1.2 課堂，問題要簡單，引導(dǎo)要簡樸，補(bǔ)白要適度，讓學(xué)生當(dāng)好“讀書郎”。

例一：《這兒真好》第一自然段：把握提問的質(zhì)量，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟：

（出示荒島圖）看，這是一座荒島，你能說說它是怎樣的嗎？

一只小熊就住在這，讓我們自由讀讀課文，邊讀邊想：你仿佛看到一只怎樣的小熊？

生1：我仿佛看到一只孤零零的小熊。

師：好，那你讀這句話時注意在“孤零零”這詞上加重點(diǎn)語氣，就能讓我們感受到小熊的孤單，你試試看。（生再試讀，比讀）

生2：我仿佛看到一只很喜歡朋友的小熊。

師：那你讀這句話時，哪個詞該加重點(diǎn)語氣呀？（每天、都夢見）

從學(xué)生入情入境的朗讀聲中感覺到他們仿佛真的看到了那只孤單、渴望朋友的小熊呢！

大道至簡。我們從幾則教學(xué)片斷中就能充分感受到簡潔的魅力，通過“簡單”的問題，“簡樸”的引導(dǎo)，為“讀”服務(wù)。騰出足夠的時間讓學(xué)生捧起書本老老實(shí)實(shí)地讀書，讓學(xué)生在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

2.講究方法，捧起書本扎扎實(shí)實(shí)地讀

一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。如何讓學(xué)生在課堂上做到捧起書本扎扎實(shí)實(shí)地讀，就要做到：

2.1 重視初讀的“定調(diào)”。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來的需要和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生讀書，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，力求感知課文內(nèi)容。例如：在執(zhí)教小學(xué)語文《螞蟻和蟈蟈》一課時，可出示蟈蟈和螞蟻的形象圖片，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描繪。然后問：你們想和蟈蟈、螞蟻交朋友嗎？請你自讀課文，我相信你們一定會讀得正確、流利。接下來，便是瑯瑯的讀書聲。這樣，使學(xué)生樂于讀書，善于嘗試，在初讀階段便奠定了課堂的基調(diào)。

2.2 重視自讀的“深思”。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問題，到善于提出問題，到經(jīng)過獨(dú)立思考嘗試解決問題，再到學(xué)會分析問題和解決問題。要做到，學(xué)生有問題隨時可以提出，有認(rèn)識、有體會隨時可以發(fā)表，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難發(fā)表自己的意見。

2.3 重視深讀的“巧引”?！皠?chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境，巧妙引導(dǎo)，自主探究”是深讀文本的良策。探究就是讓學(xué)生憑借教材，聯(lián)系社會生活，動腦思考，逐漸學(xué)會處理信息、認(rèn)識矛盾、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的自主學(xué)習(xí)過程，有實(shí)效地探究可以幫助學(xué)生深刻理解課文，激起學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生抱著探究的心理讀書，咀嚼語言文字，發(fā)掘深刻內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生能潛心讀書，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀環(huán)境，交給學(xué)生讀書方法，給學(xué)生更廣闊的讀書空間。

總之，我們不趕時髦，不搶風(fēng)頭，實(shí)事求是，講求實(shí)效，要以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)手段，取得最高的教學(xué)效率，追求樸實(shí)的教風(fēng)，扎實(shí)的效果，必將把閱讀課堂上得“簡簡單單”“清清爽爽”，必將把“讀”這根本扎穩(wěn)，讓“讀”占鰲頭。